言傳身教典故(父母言傳身教的經(jīng)典例子)

1.父母言傳身教的經(jīng)典例子

父母言傳身教的經(jīng)典例子常言道“父母是老師的第一任老師?！?/p>

那么，怎么做好孩子的第一任老師呢，在此，我想談?wù)剛€(gè)人的點(diǎn)滴體會。首先，要培養(yǎng)孩子具有良好的道德觀念和行為習(xí)慣。

當(dāng)今社會，絕大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，家庭成員結(jié)構(gòu)基本上是三代人。孩子都成為長輩的掌上明珠，長輩對孩子的寵愛超越了極限。

這樣，促使孩子養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的不良傾向。孩子成為家庭中的主子。

他們的話，長輩必須依從，否則，他們就要翻天，不是長輩說了算，而是孩子說了算。我認(rèn)為這是不正常的，對孩子來說，只有百害而無一利。

例如，他們不把長輩，他人放在眼里，心里想要的東西就隨意去拿；只要自己方便就可以隨手亂丟垃圾，隨地吐痰等等。這些就會成為他們成長過程中的不良品行。

這樣的孩子長大就很難成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，一個(gè)正直的人。這樣，對孩子乃至對社會又有什么好處呢，現(xiàn)在，青少年的犯罪率高居不下，我們?yōu)槿烁改傅氖遣皇菓?yīng)該好好深思、反思呢，因此，我認(rèn)為我們做長輩的喜歡孩子，只能喜歡在心里，對孩子絕對不能放任自流，他們的不良行經(jīng)，我們不能聽之任之，要加以遏止。

要求孩子不說謊話，不說虛話。做錯事情要承認(rèn)錯誤，必要時(shí)應(yīng)該給予適度的懲罰。

例如，有一次，我的孩子從他的大伯家將他小堂哥小時(shí)候玩的玩具順便帶回自己的家中，被我發(fā)現(xiàn)后，我嚴(yán)厲批評了孩子，告訴他未經(jīng)過別人的同意就隨便拿人家的東西，那不是拿，是偷。并罰他面壁15分鐘。

從此，他再也沒有隨便拿過別人的東西。所以，我認(rèn)為，小孩子的良好言行從小就應(yīng)該養(yǎng)成。

同時(shí)，我們長輩的言行舉止，對孩子也是潛移默化的。例如，我們老家鄰村的一對夫婦，喜歡賭博，好吃懶做，對人蠻不講理。

孩子與他人吵架，總認(rèn)為自己孩子是對的，不分青紅皂白就責(zé)罵他人。因?yàn)橐患∈?，引發(fā)大人之間的爭吵，甚至打架。

其結(jié)果是，他的孩子長大后，和他父母幾乎是一樣的，蠻不講。

2.言傳身教的故事

我方認(rèn)為“身教重于言傳”，所謂身教是指以自己的行為或者實(shí)踐來讓他人獲得教育，或是以自己的德行和情操去教育他人，而言傳則是指單純的用語言來教導(dǎo)別人知識.孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從.”.我國著名教育家陶行知也曾經(jīng)說過“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)；唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生.”

無數(shù)的現(xiàn)實(shí)的例子也證明了我方觀點(diǎn)，相信大家都聽過海倫.凱勒這個(gè)名字，作為19世紀(jì)最著名的人物之一的這位偉大女性，自幼就是一個(gè)同時(shí)患有盲、聾、啞三種疾病的殘疾人.她曾經(jīng)經(jīng)歷了常人難以想像的痛苦和艱難，最終戰(zhàn)勝了命運(yùn)，并以優(yōu)異的成績完成了高等教育，成為一名著名作家和社會活動家.可是鮮為人知的是，是誰把她從黑暗無聲的世界帶出來的呢？是她的老師安娜.莎利文.就是這位老師用自己的勇氣、才能、創(chuàng)造精神、頑強(qiáng)的斗爭意識和堅(jiān)韌的性格，以自己的身教承擔(dān)起打開黑暗無聲大門的重任.有人說是安娜把海倫.凱勒的心靈解放了.試問如果不是安娜握著凱勒的手讓她去撫摸感受外界的事物，讓她的手按住自己的喉嚨，感受每一個(gè)字的發(fā)音振動，又怎么會有后來的海倫呢.這就是言傳所無法企及的教育力量呀，而且在世人們都知道了海倫凱勒的事跡之后，凱勒本身就成為了那個(gè)蕭條時(shí)代里的一盞明燈，她的堅(jiān)強(qiáng)和力量為當(dāng)時(shí)的人們帶去了希望，這也是一種身教，是身教無與倫比的號召力、感染力和重要性的證明.

我國的《三字經(jīng)》中曾經(jīng)說到：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn).說的是人出生的時(shí)候本性都是善良的，性情也很相近.但是隨著各自生存環(huán)境的變化和受到他人行為的影響不同而產(chǎn)生差異，身教通過其更具有感染力的和潛移默化性的本質(zhì)，影響并塑造著我們每一個(gè)人.也正是由于人與人之間的互相影響和身教的感染力，才從某些方面促成了各地文化差異的形成，身教不僅是最重要的教育手段，在世界文化形成方面也有著重要的地位.

而在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，應(yīng)試教育和各種書面教育方式越來越受到人們的非議，人們開始呼吁對于教育者本身學(xué)問、道德、能力素質(zhì)的重視，我國的教育部門在前幾年就已經(jīng)很明確的提出了肯定身教重要性和呼吁身教與素質(zhì)教育的觀點(diǎn)了，聯(lián)合國教科文組織也在2002年的例會上明確提出了“重視教育者及教材編撰者的素質(zhì)要求”的看法，所以就讓我們在這里在此肯定下這個(gè)時(shí)代的潮流，并堅(jiān)定我方論點(diǎn)“身教重于言傳”！

3.言傳身教成語故事

言傳身教】：yán chuán shēn jiào，言傳：用言語講解、傳授；身教：以行動示范。既用言語來教導(dǎo)，又用行動來示范。指行動起模范作用。作主語、謂語；指行動起模范作用。

【言教身傳】：yán jiào shēn chuán，言教：用言語講解、傳授；身傳：以行動示范。既用言語來教導(dǎo)，又用行動來示范。指行動起模范作用。作賓語、定語；用于處事。

【現(xiàn)身說法】：xiàn shēn shuō fǎ，佛教用語。指佛力廣大，能現(xiàn)出種種人相，向人說法?，F(xiàn)指以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)為例來說明某種道理。作謂語、定語、賓語；指以親身經(jīng)歷來說明。

【以身作則】：yǐ shēn zuò zé，身：自身；則：準(zhǔn)則，榜樣。以自己的行動做出表率。作謂語、賓語；指自己做榜樣。

4.急~誰幫我找?guī)讉€(gè)言傳重于身教的例子

言傳和身教，都是教育的手段，傳是傳授，教是教導(dǎo)，傳也是教，教也是傳，言傳是教育者把身教的內(nèi)容加以總結(jié)闡發(fā)，用來教育被教育者。身教是教育者把言傳的內(nèi)容加以貫徹落實(shí)，而且尤其是指教育者自身把他所要言傳的東西加以親身實(shí)踐，從而教育被教育者。兩者相輔相成，但是卻略有輕重之分。

我們從小學(xué)到大學(xué)所受到的教育都是言傳而非身教。如果身教重于言傳，那只能說全世界古往今來的教育模式都是徹底的錯誤的。

有句成語：言傳身教，為何古人把言傳放于身教之前？？而不說身教言傳啊

身教有時(shí)間地點(diǎn)場合時(shí)機(jī)等局限性，因此有可能是無遠(yuǎn)都無法實(shí)現(xiàn)的，既然沒法實(shí)現(xiàn)就何談其意義啊。

這里有個(gè)小故事：

“爸爸，這是我給你請的家庭教師！”初聽這話覺得挺意外，時(shí)下，家長給孩子請家教倒是屢見不鮮，孩子給父母請家庭教師倒是新鮮。出于好奇，我看完了整則漫畫。漫畫的內(nèi)容是這樣的：一個(gè)男小朋友因在街上隨地吐痰、大小便被城管叔叔教育，在學(xué)校因用臟話濫罵其他小朋友被老師批評。小男孩很委屈，也很后悔。想起平時(shí)爸爸也是這樣做的：爸爸最愛抽煙，還經(jīng)常喝得醉醺醺，一有時(shí)間就打牌、搓麻將，還對我指手畫腳，最近的職工考試才得了30分！于是，突發(fā)奇想：應(yīng)該給老爸請個(gè)家庭教師。面對兒子為父親請來作文明指南的家庭教師，爸爸意外得目瞪口呆！ 網(wǎng)上搜索言傳身教漫畫，你也可以找到一個(gè)。

5.身教勝于言教的例子有哪些

俗話說：“身教勝于言教”。學(xué)生身邊人的一言一行，他們都會模仿。而教師與他們朝夕相處，所以就是他們直接模仿的對象，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候，教師應(yīng)作為學(xué)生最具體的看得見的活教材，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，不許學(xué)生做的，教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強(qiáng)制壓力，學(xué)生易于接受，是其它教育方法無法比擬的，教師的身教可以影響學(xué)生以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生文明。有些學(xué)生，在同學(xué)之間，經(jīng)常說粗口話，搞惡作劇、做不文雅的動作，惹事生非等等，針以這些不良現(xiàn)象，如果教師在注重“言傳”的同時(shí)，更注重身教。會取得令人滿意的效果。就是教師不僅經(jīng)常在孩子面前講文明禮的道理，更重要是的以身作則。比如：我班里原來有兩位學(xué)生文明禮貌較差，給其他同學(xué)也帶來很大影響。

2、讓學(xué)生守公德。有些學(xué)生，不知道什么是“公德”，也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以，他們常常因?yàn)閵蕵范龀霾坏赖碌氖拢o班級和社會帶來不良影響。 如：校內(nèi)校外亂涂亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為，教師除了常跟學(xué)生講道德之外，更重要的是要以身作則，用自己的行動去感化學(xué)生。

3、讓學(xué)生守紀(jì)。要想使自己的學(xué)生遵守紀(jì)律，教師首先要帶頭遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度》。做好學(xué)生的一面鏡子。試想，一個(gè)上課經(jīng)常遲到、曠課的老師，去教育學(xué)生不要遲到、曠課，學(xué)生會聽他的嗎？一個(gè)經(jīng)常罵學(xué)生、說粗口話的老師，去教育學(xué)生不要罵人、不說粗話，學(xué)生會聽他的嗎？等等。這樣的老師在學(xué)生中的威信如何，大家可想而知。

4、讓學(xué)生熱愛勞動?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家從來不做事，過著衣來伸手，飯來張口的生活，來到學(xué)校，不要說什么繁重的勞動，就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況，我首先從家長工作做起，利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動，培養(yǎng)孩子的勞動能力。

父母親要經(jīng)常安排孩子參加各種勞動，在學(xué)校，每次大掃除或其它勞動，我都帶頭干，哪里臟、哪里任務(wù)重，我就到哪里，做孩子們的表率，每次勞動結(jié)束，我都對本次勞動表現(xiàn)最積極的同學(xué)在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)。這樣，教師的行動和優(yōu)秀同學(xué)的行動就慢慢感化其他同學(xué)，使全體同學(xué)都熱愛勞動。另外，我還在品德課上講一些領(lǐng)袖人物熱愛勞動、熱愛勞動人民的故事，取得很好的效果。

6.身教勝于言教的例子（簡要）

身教重于言教事例

一

我國的《三字經(jīng)》中曾經(jīng)說到：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。說的是人出生的時(shí)候本性都是善良的，性情也很相近。但是隨著各自生存環(huán)境的變化和受到他人行為的影響不同而產(chǎn)生差異，身教通過其更具有感染力的和潛移默化性的本質(zhì)，影響并塑造著我們每一個(gè)人。也正是由于人與人之間的互相影響和身教的感染力，才從某些方面促成了各地文化差異的形成，身教不僅是最重要的教育手段，在世界文化形成方面也有著重要的地位。

二

我讀了《一分鐘》這篇文章，這篇文章描述了著名教育家本杰明收到一個(gè)青年人的求救電話，并把這個(gè)年青人帶到了他家，年青人往屋里一看，眼前一片狼籍，于是，本杰明用一分鐘的時(shí)間打掃得干干凈凈，還斟滿了兩杯葡萄酒，就是這個(gè)很普通的、不算特殊的舉動，卻說明了 “一分鐘的時(shí)間可以做許多事情，只要把握住生命的每一分鐘，也就把握住了理想的人生?！?這樣一個(gè)重要的道理。

三

小故事。從前，有一個(gè)父親，與兒子一起去河畔邊去釣魚，他只是默默地釣魚，從不說一句話，而且，過了很長時(shí)間，也沒有釣到一條魚，他兒子說：“為什么要這樣呢？”爸爸說：“釣魚，就要心靜，要有耐心的去等待，才能成功！”這個(gè)情形也說明了這樣的道理。

四

父母言傳身教 兒子耳濡目染——澳門特首何厚鏵的成長經(jīng)歷

中華人民共和國澳門特別行政區(qū)行政長官何厚鏵的成就也絕非偶然，他父母言傳身教對他的成長有巨大的影響。雖然出生于名門望族，但他父母對他的教育卻是非常嚴(yán)格的，使他從小就養(yǎng)成了“少說多做”的踏實(shí)作風(fēng)，最后他靠自食其力和奮斗拼搏，終于拼出了自己的“傳奇”。他的父親何賢是個(gè)風(fēng)云人物，在澳門、香港等地都享有較高的聲譽(yù)。何賢之所以取得一世功名，除了過人的才干及廣交朋友外，還有一個(gè)很重要的因素，就是他擁有一個(gè)溫馨和睦的家庭。母親陳瓊擅長交際，性情活躍，熱愛粵曲藝術(shù)。何賢每每外出活動，多與陳瓊同行。何厚鏵從小就生在一個(gè)溫馨和睦的大家庭，長大之后他更加懂得了“家和萬事興”的道理。在他的身上，沒有嬌生慣養(yǎng)的富家子弟習(xí)氣。他的母親陳瓊，端莊得體，不怒而威，相夫教子，頗受人敬重。陳瓊從小就教育孩子要勤儉助人，以禮待人，不要鋪張浪費(fèi)。雖家境富裕，但孩子們碗里的飯都要吃完，不許浪費(fèi)糧食。孩子每有犯錯，母親絕不縱容。何厚鏵小的時(shí)候，比弟弟調(diào)皮，少不了多挨母親的打。后來何厚鏵到加拿大讀書，每有假期，母親陳瓊都會乘飛機(jī)去探望兒子。故從小至今，何厚鏵都對母親非常尊敬、孝順。