oblect中公共方法(人工呼吸主要那三種方法)

1.人工呼吸主要那三種方法

常用的人工呼吸方法有兩種，即口對(duì)口呼吸和口對(duì)鼻呼吸。

1.口對(duì)口呼吸

根據(jù)患者的病情選擇打開(kāi)氣道的方法，患者取仰臥位，搶救者一手放在患者前額，并用拇指和食指捏住患者的鼻孔，另一手握住頦部使頭盡量后仰，保持氣道開(kāi)放狀態(tài)，然后深吸一口氣，張開(kāi)口以封閉患者的嘴周圍（嬰幼兒可連同鼻一塊包?。?/p>

向患者口內(nèi)連續(xù)吹氣2次，每次吹氣時(shí)間為1~1.5秒，吹氣量1000毫升左右，直到胸廓抬起，停止吹氣，松開(kāi)貼緊患者的嘴，并放松捏住鼻孔的手，將臉轉(zhuǎn)向一旁，用耳聽(tīng)有否氣流呼出，再深吸一口新鮮空氣為第二次吹氣做準(zhǔn)備，當(dāng)患者呼氣完畢，即開(kāi)始下一次同樣的吹氣。

如患者仍未恢復(fù)自主呼吸，則要進(jìn)行持續(xù)吹氣，成人吹氣頻率為12次/分鐘，兒童15次/分鐘，嬰兒20次/分鐘，但是要注意，吹氣時(shí)吹氣容量相對(duì)于吹氣頻率更為重要，開(kāi)始的兩次吹氣，每次要持續(xù)1~2秒鐘，讓氣體完全排出后再重新吹氣，一分鐘內(nèi)檢查頸動(dòng)脈搏動(dòng)及瞳孔、皮膚顏色，直至患者恢復(fù)復(fù)蘇成功，或死亡，或準(zhǔn)備好做氣管插管。

2.口對(duì)鼻呼吸

當(dāng)患者有口腔外傷或其他原因致口腔不能打開(kāi)時(shí)，可采用口對(duì)鼻吹氣，其操作方法是：首先開(kāi)放患者氣道，頭后仰，用手托住患者下頜使其口閉住。深吸一口氣，用口包住患者鼻部，用力向患者鼻孔內(nèi)吹氣，直到胸部抬起，吹氣后將患者口部張開(kāi)，讓氣體呼出。如吹氣有效，則可見(jiàn)到患者的胸部隨吹氣而起伏，并能感覺(jué)到氣流呼出。

擴(kuò)展資料

60年代以前，徒手人工呼吸主要采取壓胸抬臂手法通氣，50年代后期，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明口對(duì)口或口對(duì)鼻吹氣通氣效果明顯優(yōu)于壓胸抬臂法。病人呼吸停止后，首先應(yīng)設(shè)法給病人肺部吹入新鮮空氣，在通暢呼吸道之后，就能用口向病人肺內(nèi)順利吹氣。

其主要作用原理是吹氣時(shí)搶救者用力克服患者肺、胸腔的彈性阻力和氣道阻力，將呼出氣吹入肺從而使肺擴(kuò)張，患者呼氣時(shí)利用肺及胸廓自身的彈性回縮力使氣體呼出。

空氣中氧含量為21%，正常人經(jīng)過(guò)氣體交換肺臟吸收20%的氧氣，其余80%的氧氣按原樣排出，呼出氣中氧含量約為16%~18%，如病人的肺正常，只要吹氣時(shí)潮氣量較正常大（正常的1~2倍，大于800ml），即可使患者的動(dòng)脈血氧分壓保持在75mmHg左右，氧飽和度維持在90%以上。

參考資料來(lái)源：百度百科-人工呼吸

2.英語(yǔ)的group work有哪些方式

怎樣合理實(shí)施Group work

Group work為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，那么怎樣在課堂教學(xué)中合理穿插Group work呢？

在Warming-up階段，我們可以在每節(jié)課前安排一組同學(xué)進(jìn)行Short play的表演。表演的內(nèi)容可以根據(jù)每一篇課文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排。例如，七年級(jí)第二學(xué)期Lesson One 到Lesson Five ，主要學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)是形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，那我們就可以要求學(xué)生在編排的小品中必須包含這一結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生以Group work的形式進(jìn)行Free talk。教師給出討論的題目，學(xué)生自由交談，再推選一名組員進(jìn)行交流。

在Presentation環(huán)節(jié)后，就將進(jìn)入Practice和drills階段。這時(shí)我們也可以穿插Group work. 用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。我們也可以讓學(xué)生根據(jù)課后的聽(tīng)力練習(xí)和閱讀練習(xí)，再編寫一個(gè)小對(duì)話并進(jìn)行表演。這樣的目的是為了幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在練習(xí)時(shí)要有較寬的選擇余地。

Consolidation階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活中的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。內(nèi)容可以是會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。例如，我在七年級(jí)第二學(xué)期第九課Our School教學(xué)中就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景。假設(shè)周五是學(xué)校的開(kāi)放日，那天將會(huì)有許多家長(zhǎng)到校參觀。然后我把班級(jí)里同學(xué)分成六組，根據(jù)抽簽，每個(gè)小組必須完成一項(xiàng)任務(wù)并編排一個(gè)小品。這六項(xiàng)任務(wù)分別是：寫一封邀請(qǐng)信，并邀請(qǐng)父母親參加開(kāi)放日的活動(dòng)；設(shè)計(jì)開(kāi)放日的日程安排；購(gòu)買所需的一切食品和物品；開(kāi)放日當(dāng)天，帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校；安排家長(zhǎng)聽(tīng)課；家長(zhǎng)和教師座談，校長(zhǎng)介紹學(xué)校情況。就具體實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生們顯示出了極大的熱情和積極性，他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地組合起來(lái)，在一定的空間中發(fā)揮了充分的想象。

3.公共管理學(xué)的主要研究方法有哪些

（一）理論分析方法

理論分析方法又稱為規(guī)范分析方法，它是一種通過(guò)價(jià)值判斷做出結(jié)論的分析方法。

（二）系統(tǒng)分析方法

系統(tǒng)分析方法是社會(huì)科學(xué)研究經(jīng)常采用的方法。

（三）數(shù)量分析方法

公共管理學(xué)中的數(shù)量分析方法是指在廣泛收集有關(guān)公共管理現(xiàn)象的大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法和定量分析技術(shù)的方法。

一、實(shí)驗(yàn)分析方法

實(shí)驗(yàn)分析方法來(lái)源于自然科學(xué)。在公共管理學(xué)中，這種方法是通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，將公共管理的某些現(xiàn)象和發(fā)展過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，以發(fā)現(xiàn)它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)面貌，為科學(xué)地從事公共管理提供可靠依據(jù)。比如，將公共管理的某一項(xiàng)制度、某一項(xiàng)政策、某一種新的管理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在局部取得經(jīng)驗(yàn)后，再將其全面推廣

二、比較分析方法

比較分析方法是指把事物不同的或相似的特征放在一起進(jìn)行對(duì)比，從中找出共同點(diǎn)、本質(zhì)性或規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)公共管理實(shí)踐的研究方法。它是一種既適用于空間序列，又適用于時(shí)間系列的分析方法。比較分析法可分為橫向比較與縱向比較兩種具體方式。

三、資料分析方法

資料分析方法又稱文獻(xiàn)法或間接研究方法。公共管理學(xué)中的資料分析方法主要是通過(guò)查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中與公共管理相關(guān)的內(nèi)容，從中尋求對(duì)一定公共管理現(xiàn)象或公共管理問(wèn)題的了解、理解。

4.我國(guó)標(biāo)注元件的方法一般有哪幾種

⑴、采用集中和半集中表示法繪制的元件，其項(xiàng)目代號(hào)只在符號(hào)旁標(biāo)注一次并與機(jī)械連接線對(duì)齊。

⑵、采用分開(kāi)表示法繪制的元件，其項(xiàng)目代號(hào)應(yīng)在項(xiàng)目的每一部分的符號(hào)旁標(biāo)注。

⑶、項(xiàng)目代號(hào)的標(biāo)注位置應(yīng)盡量靠近圖形符號(hào)的上方，尤其是項(xiàng)目代號(hào)的第3段（種類代號(hào)）就靠近符號(hào)的中心。

⑷、當(dāng)電路水平布置時(shí)，項(xiàng)目代號(hào)標(biāo)在符號(hào)的上方，當(dāng)電路垂直布置時(shí)，項(xiàng)目代號(hào)標(biāo)注在符號(hào)的左方。項(xiàng)目代號(hào)就水平書寫，從上到下或從左到右。

⑸、項(xiàng)目代號(hào)中的端子代號(hào)就標(biāo)在端子或端子位置的旁邊。

⑹、對(duì)于畫有圍框的功能單元和結(jié)構(gòu)單元，其項(xiàng)目代號(hào)就標(biāo)注在圍框的上方或左方。

⑺、大多數(shù)情況，項(xiàng)目代號(hào)中的高層代號(hào)可以標(biāo)注在標(biāo)題欄內(nèi)或圖紙的上方簡(jiǎn)化符號(hào)旁項(xiàng)目代號(hào)的標(biāo)注。

5.修天眼通有什么捷徑 和方法

一個(gè)人能否出現(xiàn)透視功能，經(jīng)過(guò)一定的氣功訓(xùn)練，很容易辨識(shí)出來(lái)。

具有透視功能基礎(chǔ)的人，有兩個(gè)特征，其一是，練功時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己體內(nèi)有閃光現(xiàn)象。這個(gè)閃光的部位，就是這個(gè)人的天眼所在處。

通常多數(shù)在大腦前額，或兩眉中點(diǎn)的印堂穴部位。也有的人其他部位閃光更強(qiáng)，那么，那個(gè)部位也是天眼。

有的人有很多個(gè)部位可以閃光，那他就有許多個(gè)天眼。 練功的人自己心中應(yīng)該有數(shù)。

如果你自己不具備透視功能，又需要了解印證你的激發(fā)對(duì)象，是否真正閃光，可以用發(fā)放外氣的辦法來(lái)測(cè)試。你發(fā)功時(shí)，能量迭加的結(jié)果，會(huì)使他感到閃光明顯增強(qiáng)。

當(dāng)然，如果他能看到你發(fā)放的外氣， 實(shí)驗(yàn)就更容易了。你可以從不同的穴位或部位發(fā)放外氣，調(diào)動(dòng)不同的內(nèi)臟發(fā)放不同顏色的外氣。

還可以發(fā)放到他身體的不同穴位上，從幾百或者幾千種可能性中，要每次都準(zhǔn)確地 猜出來(lái)，這幾乎是不可能的。應(yīng)該很容易驗(yàn)證。

對(duì)于那些天眼 長(zhǎng) 在印堂穴的人來(lái)說(shuō)，往往有個(gè)明顯的反應(yīng)：閉眼練功時(shí)，當(dāng)內(nèi)氣有意無(wú)意氣沖天眼時(shí)，或想開(kāi)天眼時(shí)，雙眼皮會(huì)快速顫動(dòng)。或者說(shuō)眼皮跳的很快。

這是“眼根振動(dòng)” 的表現(xiàn)。這時(shí)，他本人的感受一定是 眼前十分明亮！在我們碰到的幾百例中，有這種情況的人，經(jīng)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，百分之百能感受到閃光，或能 看 到外氣。

有許多人還是功能相當(dāng)強(qiáng)的人。能具有透視功能的第二種特征是，在練功的時(shí)候，有的人感到體內(nèi)某個(gè)部位出現(xiàn)“空洞”，有一種“空洞無(wú)涯 的感覺(jué)。

空洞無(wú)邊，模摸糊糊確定不了邊界。有的人感到大腦里一片空白。

如果你練功中出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，就要明白，就要自我反饋：這也是我的天眼。應(yīng)該盡量保持這種感覺(jué)。

當(dāng)你能夠做到一進(jìn)入氣功態(tài)的時(shí)候，就能出現(xiàn)這種感覺(jué)，就可以訓(xùn)練自己的透視功能了。用這個(gè)有“空洞感”的部位來(lái)觀察自己的內(nèi)臟，就可能在這空洞無(wú)涯的區(qū)域內(nèi)，看到自己想看的內(nèi)臟圖象。

無(wú)論這空洞感在手，在腳，在胸部還是在大腦，甚至在某個(gè)內(nèi)臟上。都可以用他來(lái)進(jìn)行透視。

如果你的學(xué)生對(duì)你說(shuō)，老師，我的大腦里好象有個(gè)空洞。那你也應(yīng)該明白，你的學(xué)生是屬于有功能基礎(chǔ)的人。

只要你按照培養(yǎng)天眼功能的方法，去培養(yǎng)你的學(xué)生，他完全可能成為透視功能很好的人。有了 閃光 或 空洞無(wú)涯 （有些人兩種感覺(jué)都有）這些特殊感覺(jué)后，就可以進(jìn)行訓(xùn)練透視功能了。

（二） 強(qiáng)化功能基礎(chǔ) 對(duì)于功能基礎(chǔ)好的人，要實(shí)現(xiàn)透視功能，并不花太多功 夫。但，對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，還需要做很多訓(xùn)練。

（1） 清氣 主要指清除體內(nèi)不健康的氣息。一個(gè)人如果不健康，特別是有了炎癥，體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生黑色的 病氣。

用天眼來(lái)看，是灰霧蒙蒙的，色質(zhì)很不舒服。（病越重，“氣”的黑度越大。）

從整體上，內(nèi)氣的清晰度受到影響，極大的影響天眼的 視力 。就好象我們的肉眼被迫在光線不足的地方看東西一樣。

這種黑色的病氣，不一定都是自己體內(nèi)產(chǎn)生的，可以來(lái)自外部。在大多數(shù)情況下，他不會(huì)影響人的健康。

一般的，每個(gè)人都有自動(dòng)排斥外來(lái)病氣的能力。但是，他卻會(huì)極大的影響功能的運(yùn)用，甚至讓功能消失。

1986年，楊梅君老師到桂林開(kāi)辦 大雁氣功學(xué)習(xí)班，播放過(guò)一段錄象，兩個(gè)有透視功能不錯(cuò)的小孩，一次給一個(gè)肝硬化病人透視，肝區(qū)黑乎乎的，觀察的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)黑氣直往天眼里撲，一段時(shí)間后，天眼功能消失了。錄象里，楊梅君老師給小孩排病氣，最后，小孩恢復(fù)了功能，又能進(jìn)行透視了。

白氣（可以分為五彩色） 和黑氣都表現(xiàn)出有生命現(xiàn)象。他們也可以相互發(fā)生 中和 反應(yīng)和 分化。

排除了病氣，也就相當(dāng)增加了白氣。關(guān)于排病氣的方法，許多功法里都有這一內(nèi)容。

大家只要注意一下即可掌握。一般的說(shuō)，意守住自己的脾臟，再想著黑氣（或病氣） 從十個(gè)手指尖十個(gè)腳趾尖排除體外。

在專門排病氣時(shí)，還可以默念： 病氣入土，毒氣入地 。（2） 聚氣 如果沒(méi)有了病氣（或黑氣） 而且氣的顏色很純了，就應(yīng)該訓(xùn)練聚氣。

練功中感受到的光，要讓他向體內(nèi)重要穴位和重要部位聚攏。特別是在收功的時(shí)候，要加這樣的意念。

要想著氣或者光向上丹田、中丹田、下丹田、心臟、大腦內(nèi)聚集。向重要內(nèi)臟聚集。

如果覺(jué)得有困難，可以先想著腎臟，意守住腎臟，再進(jìn)行聚氣，有較強(qiáng)的固氣作用。積聚的越多，將來(lái)透視就越輕松。

進(jìn)行人體透視時(shí)，是須要往外發(fā)射外氣，到達(dá)目標(biāo)后，再收回來(lái)。有點(diǎn)象雷達(dá)的工作原理。

是要消耗能量的。而且是某種高能量物質(zhì)。

所以，必須加強(qiáng)聚氣的訓(xùn)練。 （3） 導(dǎo)外光入體內(nèi)體內(nèi) 練功時(shí)，發(fā)現(xiàn)體內(nèi)有了閃光，就可以進(jìn)行導(dǎo)外光入體內(nèi)的訓(xùn)練。

這是加強(qiáng)天眼功能很重要的方法。具體辦法是：陽(yáng)光法： 可以在早晨，太陽(yáng)不刺眼的時(shí)候，微睜雙眼，看著太陽(yáng)，然后閉上雙眼但想象著自己還是睜開(kāi)眼睛，將太陽(yáng)的樣子想出來(lái)。

好象自己真的看見(jiàn)了太陽(yáng)一樣。天眼好的人可能會(huì)感到很刺眼，不用害怕，只要想著外邊的陽(yáng)光進(jìn)到體內(nèi)就行。

也可以想著太陽(yáng)整個(gè)樣子進(jìn)入體內(nèi)，通常想著太陽(yáng)從遠(yuǎn)處慢慢向自己移動(dòng)，進(jìn)到自己大腦前額里邊。在大腦里閃閃發(fā)光。

并且可以下行到各個(gè)丹田。當(dāng)煉到不用看太陽(yáng)也能好象真看見(jiàn)太陽(yáng)一樣。

就可以坐在家里練習(xí)這一功法。原則是，將太陽(yáng)光源源不斷的進(jìn)到天眼里邊，聚集。