小學(xué)數(shù)學(xué)診斷課評價方法(小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價基本方法)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有哪些基本方法
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。
2.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
3.學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
4.基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。
5.學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計開放性問題，學(xué)生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實驗表明，改變教學(xué)評價對象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化為：
一、教師活動
1.能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2.根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3.溶入學(xué)習(xí)小組，進行個別輔導(dǎo)。
4.緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進行思維訓(xùn)練。
5.能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價
二、學(xué)生活動
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2.獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責(zé)。
2.爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
2.數(shù)學(xué)課堂有哪些評價方法有哪些
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，與新的教學(xué)理念相適應(yīng)的新的評價體系的構(gòu)建也勢在必行.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)評價提出的觀點，結(jié)合本校推行的周四五作業(yè)日的實際情況，我對小學(xué)數(shù)學(xué)的評價改革進行了一些探索也取得了一些效果，現(xiàn)提出我的一些認(rèn)識如下.一、評價應(yīng)關(guān)注的幾個問題1.關(guān)注評價學(xué)習(xí)過程和可發(fā)展性.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，以不斷促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，不斷改進學(xué)習(xí)方法，不斷發(fā)展和提高.學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.要重視對學(xué)生進行縱向比較，盡量少橫向比較.在對學(xué)生的評語中教師要多指出學(xué)生的優(yōu)點，并殷切提出希望.學(xué)生在自評和互評中也應(yīng)重在內(nèi)省自己，增強自信心，重在發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，并客觀地分析自己和他人的不足，以便明確努力的方向.2、關(guān)注教學(xué)評價在實踐中的作用 我認(rèn)為，新的評價體系的建立最大的困難不是缺少先進的理論，不是缺少新的方法，而是這種評價體系既要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，同時又要簡便易行，能為廣大的教學(xué)第一線的教師所接受，應(yīng)具有極強的可操作性，不能為評價而評價，使得評價同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)，流于形式.3、關(guān)注學(xué)生的自我評價，體現(xiàn)評價方式的多樣性 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價重要的是激勵和調(diào)控.評價的主要目的，是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進展的判斷，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得成就感.同時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，改進學(xué)習(xí)方法，不斷進步.因此，教學(xué)評價要充分關(guān)注學(xué)生的自我評價.學(xué)生對自己的正確評價更能促進他們的內(nèi)省，從而自覺地改進他們的學(xué)習(xí).當(dāng)然，這種自我評價也不是脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的孤芳自賞，學(xué)生需要多種評價方式的相互結(jié)合和相互刺激，從而不斷修正，并最終形成對自己的正確認(rèn)識.中、高年級學(xué)生、教師可以逐步放手，引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己，評價他人.二、改革評價的嘗試1.學(xué)生評價、家長評價和教師評價有機結(jié)合.對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價，我要求學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評、教師集中評定多元結(jié)合，這樣做既發(fā)揮了學(xué)生、家長的自主性，又能將教師與家長的關(guān)系進一步融洽，使教育教學(xué)受到社會的關(guān)注與關(guān)愛.學(xué)生自評，一是對自己的學(xué)業(yè)進行常規(guī)性的自我檢測，二是注重發(fā)揮學(xué)生的個性，進行開放式的評價..每個孩子在興趣、愛好、性格上都存在差異，要真正做到尊重每個孩子，就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利.我在教學(xué)中，給學(xué)生較多的評價標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自由選擇符合自己的評價內(nèi)容和方式.如，在考查“認(rèn)識鐘表”這一單元時，我提供多種測試形式供學(xué)生選擇，有的選擇“找朋友”，有的選擇“大家都來撥一撥”，有的選擇“看誰反應(yīng)快”，有的選擇“誰的生活更合理”等.學(xué)生互評，除了常規(guī)性的學(xué)生互相評定外，我嘗試讓學(xué)生充當(dāng)小老師，也來考考別人.如，對于學(xué)生口算能力的評價，我選用了“我們都是小老師”的活動形式，讓每個同學(xué)出題考同伴、評同伴，過一把“老師癮”.學(xué)生都很認(rèn)真，精心設(shè)計了一道道試題，并把它送給同伴，然后認(rèn)真的批改.家長評價，我嘗試讓學(xué)生將單元檢測卷帶回家，請家長也寫上一段話，使家長隨時知曉自己孩子的學(xué)業(yè)情況，促進學(xué)生與家長的溝通，我還設(shè)計了家長問卷調(diào)查表，讓每個家長認(rèn)真填寫學(xué)生在家的情況，或?qū)懸欢卧u語，給孩子提出期望，或請家長到學(xué)校聽課，參加一些學(xué)校組織的活動，觀察自己的孩子和別人的孩子在學(xué)校的情況，以便家長及時進行有針對性的教育.2.日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合.小學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)展變化的，教師不要過分看重學(xué)生在一次考試中的考試結(jié)果.我在教學(xué)中采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法，很受學(xué)生歡迎.我非常重視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的觀察和記載，重視學(xué)生日常表現(xiàn)和單元檢測等情況的積累，并適當(dāng)?shù)慕o以加分累計，每周四前二十名無作業(yè)，最后在期末進行綜合評定.我設(shè)計了學(xué)生日常表現(xiàn)觀察檢核表，定期有重點的觀察學(xué)生課堂上質(zhì)疑和解決問題的情況，隨時有針對性得給予鼓勵，提示和幫助；對學(xué)生的作業(yè)、作品、發(fā)現(xiàn)和有獨創(chuàng)的解法引導(dǎo)學(xué)生裝進成長記錄袋；對學(xué)生的疑難，鼓勵學(xué)生去探索.3.要用發(fā)展的眼光進行學(xué)習(xí)過程評價 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷給予反饋評價，能有效地改變評價過分注重終結(jié)性的現(xiàn)象，有助于發(fā)揮評價的發(fā)展性功能.學(xué)習(xí)過程評價，我側(cè)重于評價學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的過程.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，并及時給與反饋和評價.例如，我采用成長記錄袋的方法評價學(xué)生的發(fā)展過程，允許學(xué)生定期更換記錄袋中的作品、作業(yè)（一般在一學(xué)期內(nèi)交換）一學(xué)期結(jié)束裝訂成冊，第二學(xué)起再建立新的成長記錄袋.學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長紀(jì)錄加強了自我反省和自我評價能力.4.評價學(xué)生的動口、動手和動腦能力.評價動口能力側(cè)重評價學(xué)生的口頭表達(dá)能力.教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去說，說思路，說想法，說問題，說疑難，總之要引導(dǎo)學(xué)生能夠把內(nèi)心的想法有序的表達(dá)出來.如在解決問題時，讓學(xué)生說一說解決問題的思路，我再引導(dǎo)學(xué)生對其思路進行分析和評價.又如，學(xué)。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有哪些基本方法,運用這些方法要注意哪些問題
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度。
主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。
它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定。
(2)最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)。
(3)最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
2.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度。
主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度?！彼憩F(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間。
主要測評學(xué)生在學(xué)習(xí)活動里自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維水平。包括：獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。
4.基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度。
主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。掌握知識應(yīng)包括四個方面，是什么、哪里找、怎么學(xué)、有什么用。不等同于記住或模仿做題。
5.學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決身邊疑難的能力。
主要評價學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中實際問題。包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和操作分析信息，用所獲知識再認(rèn)識和想象創(chuàng)新實踐信息。真正體現(xiàn)出：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；算理溶入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。
“教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計的一切活動都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時間和精力獲取最大的收獲?！苯虒W(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動的內(nèi)容和時間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，教師可以提供學(xué)習(xí)材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應(yīng)相信每一個學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。真正形成開放性課堂，設(shè)計開放性問題，學(xué)生才能主動參與，培養(yǎng)探索意識、創(chuàng)新意識、實踐能力才有可能。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
實驗表明，改變教學(xué)評價對象，能促使教師教育理念的轉(zhuǎn)變，引出了備課、上課的一種新模式。更能體現(xiàn)教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。綜上所述，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價量化為：
一、教師活動
1.能把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。
2.根據(jù)重點、難點、疑點有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計實質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語進行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。
3.溶入學(xué)習(xí)小組，進行個別輔導(dǎo)。
4.緊扣目標(biāo)設(shè)計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習(xí)進行思維訓(xùn)練。
5.能采用質(zhì)疑探究，小組交流，集體評價，作業(yè)自改互改，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當(dāng)?shù)脑u價
二、學(xué)生活動
（一）自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2.獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。
（二）合作性學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責(zé)。
2.爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)
多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括哪些方面
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能 1、導(dǎo)向功能。
導(dǎo)向是評價的本體功能，是一種潛在的制約作用。 2、提供信息反饋。
提供教與學(xué)的狀況的準(zhǔn)確信息，反映教與學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，或在某種程度上達(dá)成。 3、促進教與學(xué)的改進。
評價的最終目的不在于證明什么，而在于改進，改進教與學(xué)的過程。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定的總體目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容主要包括： ●知識與技能的評價 ●解決問題的評價 ●數(shù)學(xué)思考的評價 ●情感與態(tài)度的評價 ●過程與方法的評價 一知識與技能的評價 知識與技能的評價，包括對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等數(shù)學(xué)事實、過程、技能與方法的評價。
二數(shù)學(xué)思考的評價 包括對抽象思維能力、形象思維能力、數(shù)感與空間、統(tǒng)計觀念和推理能力等方面的評價。 三解決問題的評價 包括對提出問題的意識和能力，解決問題的策略等的評價。
四情感與態(tài)度的評價 包括對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣與自信心等方面的評價。 五過程與方法的評價 第一學(xué)段強調(diào)學(xué)生是否積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，第二學(xué)段強調(diào)了解思維的合理性與靈活性。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有哪些基本方法,運用這些方法要
1.學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度. 主要反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是否處于最佳心理狀態(tài). 它表現(xiàn)為：（1）最佳注意狀態(tài)：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩(wěn)定. （2）最佳認(rèn)知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài). （3）最佳情感狀態(tài)：態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑. 4）最佳意志狀態(tài)：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力. 2.學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度. 主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要.美國教育心理學(xué)家布魯臘的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要有合適的學(xué)習(xí)條件，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機等方面將變得十分接近.造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度.”它表現(xiàn)為：任何一個學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價有哪些好的方法
1. 對學(xué)生基本知識和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評價方法，但不用等級符號“優(yōu)秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進行終結(jié)性評價，而是改用畫“正”字的方法，對學(xué)生作業(yè)情況進行統(tǒng)計。其符號設(shè)計為“正”字的筆畫數(shù)。當(dāng)學(xué)生把錯題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補充完整，使學(xué)生自覺反思，對自己的學(xué)習(xí)情況自我評價。
2. 對學(xué)生思維能力的評價，采用“質(zhì)化”的評價方法。根據(jù)學(xué)生的自我評價，習(xí)題解答（或訂正）的過程，對學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)過程進行評價，在“正”的右下角，用“△”“☆”來反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性。“△”表示的意義是：思維有新意，但沒有完全做對，或表示方法是正確的，但不簡便?！啊睢北硎镜囊饬x是：思維方法獨特、有創(chuàng)意。
3. 對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價也采用“質(zhì)化“的評價方法。在“正”的右上角用“ˊ”和“''”來反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣優(yōu)劣。用“ˊ”表示的意義是：作業(yè)書寫格式基本符合要求，欠認(rèn)真?！?'表示的意義是：作業(yè)格式符合要求、書寫認(rèn)真、頁面整潔。
7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有哪些
教育評價是依據(jù)一定的教育標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)的搜集信息，在標(biāo)準(zhǔn)與信息比較的基礎(chǔ)上作出價值判斷。教學(xué)評價作為一種價值判斷活動時，是教師最常用的教學(xué)技術(shù)之一。
在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等做出判斷，使之對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向、鼓勵、批評、糾正、改進等作用。在平時的教學(xué)中，對于學(xué)生的精彩之處，我會通過語言、面部表情、眼神等隨時給予學(xué)生評價，傳達(dá)我對學(xué)生的愛。以往我常運用的教學(xué)評價有以下幾種： 1、即時口頭評價的方法；2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價；3、學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價；4、學(xué)生完成作業(yè)的評價；5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價。在學(xué)習(xí)了本專題后，我認(rèn)為顧志躍院長所講授的提問與評價值得一試。
提問與評價，這種常用的評價方法可以反饋教師的教學(xué)效果。為了了解學(xué)生對知識的把握程度，就是需要問一些問題，就是所謂的提問。首先通過學(xué)生的回答，教師可以了解到學(xué)生對知識的認(rèn)識，同時也能了解不同學(xué)生對同一知識掌握的差異性。其次是為了引發(fā)學(xué)生對知識的深入思考，在教師的追問下，學(xué)生追溯答案，從而引發(fā)思考。在學(xué)生回答問題后，教師就要小結(jié)，這個小結(jié)就是評價。但不能只用對或錯做簡單的評價，教師要用一定的鼓勵性或引導(dǎo)性的語言來評價。對回答正確的學(xué)生鼓勵表揚，進一步引導(dǎo)其思考的方向。尤其對回答錯誤的學(xué)生，引導(dǎo)性語言比批評更有用，學(xué)生雖然回答錯了，也要讓他得到有效的補償，這種補償可以是認(rèn)知上的、也可以是動機上的，通過補償來引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生。這種方法在我們的常規(guī)教學(xué)中是要經(jīng)常用到的，不提問就不了解學(xué)生，而了解是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端。不評價學(xué)生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進學(xué)生有效發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康前行。在今后的教學(xué)，我會合理運用教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
