怎么判斷古詩句中的比喻(如何判別古詩歌中的修辭手法)
1.如何判別古詩歌中的修辭手法
古代詩歌常用修辭主要有比喻、擬人、夸張、對比等。
比喻就是打比方，可分為明喻、暗喻、借喻、倒喻、較喻等。運用比喻可以突出事物特征，使表達(dá)更加生動鮮明，化深奧抽象為淺顯具體。
如：一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，運用擬人可以使色彩鮮明，描繪形象，表意生動。
如“雁引愁心去，山銜好月來?？鋸埦褪菫檫_(dá)到某種效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭。
運用夸張，可以揭示本質(zhì)，烘托氣氛，增強聯(lián)想。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用對比，可以把不同的人物、不同的生活現(xiàn)象、不同的思想感情區(qū)別得更加鮮明。
如“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
2.怎樣識別古詩中的隱喻
隱喻一般被看做是一種修辭格，但實際上在中國古代詩歌中除用作修辭以外，更主要的則是作為一種表達(dá)手法來使用。
詩人通過隱喻來表達(dá)自己更強烈的思想感情或表達(dá)一種不能直接言說的思想，如詩人對當(dāng)時社會的不滿，就不能直接在詩中明言，而得通過隱喻手法來婉轉(zhuǎn)的流露出來。曹植《雜詩七首》“南國有佳人，容華若桃李。
朝游江北岸，夕宿瀟湘。時俗薄朱顏，誰為發(fā)皓齒？俯仰歲將暮，榮耀難久恃?！?/p>
此詩描寫一位南國美人，其貌若桃花?？墒悄敲雌恋拿廊耍瑓s得不到君王的賞識，奈何時不久就會人老珠黃，姿色容顏將不復(fù)存在。
在這首詩中，南國美人是隱喻的本體。詩人對本體進(jìn)行了精心刻畫，構(gòu)成了一個完美的意象。
那么這個喻體是什么呢？根據(jù)曹植所處的社會背景不難看出，這個喻體就是他自己。曹植自小就才高志大，一生追求建功立業(yè)，揚名后世。
他深得曹操的賞識和寵愛，幾乎被立為太子，其兄曹丕早已嫉妒其才，因此當(dāng)曹丕繼位當(dāng)了皇帝之后對曹植一直猜忌壓制，多次將他遷封到窮困區(qū)域，即使曹睿繼位之后，也未能改變他的處境。雖然曹植一直表示愿奔馳前敵，為國效力，但始終未能得到曹丕父子的諒解與信任，導(dǎo)致他有才無處施，有力無處效。
那個美人的處境與遭遇，不正是曹植自己的處境與遭遇的隱喻嗎？這就是隱喻藝術(shù)在詩中的運用，其特色很明顯，是詩人精心構(gòu)思和描繪的成果。這是詩人巧妙的利用美人的遭遇來暗喻自己的不得志，從而可以避免再次遭受到兄長的迫害。
詩人以其豐富、奇特的想象力創(chuàng)造出許多美麗憂傷、空靈虛幻的意象，詩人借助這些意象喻指一種隱晦、含蓄的心靈世界，這就是隱喻的過程。隱喻在中國古代詩歌中運用非常廣泛，其特點是選用一種本體進(jìn)行精心的刻畫描繪，用以來表述詩人的某種情思。
本體的選用，多是歷史典故、傳說故事、自然物象、人物經(jīng)歷等。中國古代詩歌隱喻非常廣泛的一個原因是中國文化非常豐富，比如“月亮”就會使人們聯(lián)想到漂泊在外的游子的孤獨之情，“楊柳”則會使人們聯(lián)想到朋友的依依惜別。
在先秦至南北朝時期，文人士子就開始了對“喻”的研究與運用。南北朝時期的劉勰在他的主要作品《文心雕龍》中第一次給比喻以系統(tǒng)的總結(jié)和闡述。
他認(rèn)為“喻”的存在是以本體和喻體之間業(yè)已存在的相似性為基礎(chǔ)的。同時也認(rèn)為，“喻”是語言形式上的一種修飾，也就是認(rèn)為“喻”作為修辭格的作用。
繼劉勰以后，對“喻”再次進(jìn)行進(jìn)一步闡釋的人是宋人陳骙，他第一次明確提出了“隱喻”的概念。而真正把隱喻用的爐火純青的則是中國古代的那些詩人。
中國歷史上比較有名的詩人在詩作中都或多或少的運用了隱喻。詩人在詩中用隱喻除了像曹植那樣怕受到迫害，還有其他一些原因，比如受文化，地理等因素的影響。
唐朝詩人王維在其詩歌中常常描述到“空”的意境：如“空山不見人，但聞人語響”以及“薄暮空潭西，安禪制毒龍”。蘇東坡也曾在著名的《念奴嬌 赤壁懷古中》發(fā)出深深嘆息“人生如夢，一尊還酹江月”。
這些詩句應(yīng)該說都是受到了當(dāng)時一些特殊社會文化的影響。地理環(huán)境也會或多或少的影響到詩人的隱喻意象。
比如“西風(fēng)”，“ 被西風(fēng)吹盡， 了無塵運” （辛棄疾《滿江紅》）?！扒∷埔唤核驏|流”，“青山遮不住，畢竟東流去”這些地理環(huán)境的意象都會引起人們的無限感慨和嘆息。
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，在這里，詩人以滾滾東去的江水來描述自己的愁緒之多，采用的隱喻是“憂愁是江水”。在這里，作者借助于滾滾東去的江水來摹狀自己的種種愁苦，把看不見摸不著的愁緒化作滿江春水，使得無形的愁緒變得有形了。
另一個將隱喻運用的出神入化的人物就是李商隱。李商隱以寫實為主的作品中有不少是以霧雨月風(fēng)等自然景象為寫作對象，創(chuàng)設(shè)隱喻。
李詩中的自然景象處處映射詩人自身的人生感慨、個性特征等，達(dá)到了情景交融，物我合一的境界。比如《 細(xì)雨》：“ 帷飄白玉堂，簟卷碧牙床。
楚女當(dāng)時意，蕭蕭發(fā)彩涼?！痹娭小鞍子裉谩薄氨萄来病薄?、楚女”等意象營造出的是一幅人仙虛幻圖，秋雨為實，而楚女則是神話傳說中的人，虛實結(jié)合，情景交融，讓讀者似乎跟隨者詩人的腳步步入仙境。
李詩中也有許多的意象為花草樹木，但詩人對花草的描寫多為干枯敗落之資展現(xiàn)給讀者，通過對花草破敗的命運來暗喻自己的命運不濟。使詩的氛圍變得凄涼暗淡。
如“如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬”一句。無限風(fēng)光的柳為何到了秋天，只能在慘淡的夕陽和悲凄的寒蟬聲中度過蕭瑟的時日呢？隱喻有時往往因為喻體特征不夠明顯而不能夠把本體展現(xiàn)出來，而給讀者造成誤解。
比如傳統(tǒng)意象“柳”是離別的象征，因此大家都能夠明白“柳”的本意。但有些意象就顯得比較朦朧，多義。
如李商隱的一些詩。這些作品大多充滿著隱喻，其中，政治詩、詠史詩的喻旨比較好把握，而詠物詩、無題詩則多數(shù)喻旨隱晦，詩意朦朧，甚至可以有多種解讀。
如“ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”既可以理解為詩人以“ 春蠶”“、蠟炬”這一對凄美而堅韌的意象喻指詩人對愛情的熱烈纏綿、至死不渝，也可以理解為對美好理想的執(zhí)著追求。
3.古詩詞中的比喻
【古詩中運用比喻的修辭的詩句】
(1)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開.”
此句把“白雪”比作“梨花”.
(2)老驥伏櫪，志在千里.烈士暮年，壯心不已.
--《龜雖壽》曹操
(3)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流.
--《虞美人》李煜
(4)試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨.
--《青玉案》賀鑄
(5)大漠沙如雪，燕山月似鉤.
--《馬詩》李賀
(6)不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀.
（出處：賀知章《詠柳》）
(7)日岀江花紅似火，春來江水綠如藍(lán).
-- 《憶江南》 白居易
(8)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
4.如何判斷比喻句
在最近的一次學(xué)習(xí)指南中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在判斷比喻和擬人句中出現(xiàn)了錯誤，那如何更好地指導(dǎo)學(xué)生分辨呢？我仔細(xì)查了些理論知識.
擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來敘述或描寫，使‘物’具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物?！?/p>
“擬人句的識別，主要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等特征，只要所描寫的事物具有了人的這些特征，那么這個句子就是擬人句。
比喻句和擬人句這兩者之間的確存在著很多相似之處，但是要想去分它們也不是難事。比喻句必須出現(xiàn)想象體，而擬人句有三個特點：1）所寫事物必須具有人的特點。2）不能出現(xiàn)比喻詞。（如：好像、好似、如同、猶如等）3）不能出現(xiàn)表示人物的詞語。好好比較一下就能很輕松地去分了。
比喻是本體象喻體，本體與喻體間相似，但不能是同一事物！
擬人是把某物當(dāng)人寫，且具備了人的某些特點！
物比作人也是比喻！“
《比喻和比擬的區(qū)別》一文中，搜索到這樣一段話：
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
這個句子是比喻兼擬人?！按禾煜裥」媚铩笔潜扔?，“花枝招展的，笑著，走著”是擬人?！?、走’都是寫人的動詞?！ㄖφ姓埂菍懭说男稳菰~，形容婦女打扮得十分艷麗。形容詞也有描寫人和描寫物之分?！?/p>
比喻和擬人盡管是兩種不同的修辭手法，但它們之間的關(guān)系卻十分密切。請看下面兩個例句：
①每條嶺都是那么溫柔……（《林?！罚?/p>
②興安嶺多么會打扮自己呀……（同上）
例①②是用描寫人的詞語（“溫柔”和“會打扮自己”）寫興安嶺，因此都是擬人。如果把上面兩例改寫一下，就可變成比喻：
③每條嶺都像慈母那樣的溫柔……
④興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀……
從例①~④我們可以清楚地看出比喻和擬人的關(guān)系。擬人實際上暗含著一個比喻，比喻省略去了比喻詞和喻體，讓描寫喻體的詞語直接同本體發(fā)生關(guān)系，就成了擬人。反過來說，擬人補上比喻詞和喻體之后，也就轉(zhuǎn)換成了比喻。
但是，比喻和擬人又是有著明顯區(qū)別的，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)比喻是用喻體同本體作比（明喻和暗喻），或用喻體替換本體（借喻）；擬人用描寫擬體（實際上是暗含的喻體）的詞語去直接描寫本體。
(2)在比喻里，喻體必須出現(xiàn)，本體可以出現(xiàn)（如明喻和暗喻），也可以不出現(xiàn)（如借喻）；在擬人里，本體必須出現(xiàn)，擬體并不出現(xiàn)，只是拿適用于描寫擬體的詞語（即適用于描寫人的詞語）來描寫本體（即事物）。
(3)在比喻中，喻體是確定的：在擬人中擬體（人）沒有出現(xiàn) ，是虛指，可據(jù)描寫擬體的詞語去推斷，所以擬體往往是不確定的。如性情“溫柔”的，不一定是慈母，還可以是別的人。又如，“會打扮自己”的，不一定是少女，還可以是年輕婦女或小伙子或其他什么人。
“棗紅馬全身肌肉結(jié)實得像拳擊運動員，一塊一塊地凸出來?！焙茱@然，“棗紅馬全身在肌肉”是本體，“拳擊運動員（的肌肉）”是喻體，比喻詞是“像”，這是英武的比喻（明喻）。用上述比喻和擬人的三點區(qū)別來審視，它在表現(xiàn)形式和表達(dá)方式上，都符合比喻的條件，而沒有哪一點符合構(gòu)成擬人的條件。
在仔細(xì)研究了教學(xué)理論后，我對學(xué)生進(jìn)行了實踐教學(xué)，效果明顯.
