關(guān)于科研結(jié)題報(bào)告范文(科研結(jié)題報(bào)告)
關(guān)于科研結(jié)題報(bào)告范文
關(guān)于科研結(jié)題報(bào)告范文
一、結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)
結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過(guò)程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：
題目部分——標(biāo)題、署名。
正文部分——
（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機(jī)）。
（2）理論依據(jù)。
（3）研究目標(biāo)。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內(nèi)容。
（6）研究過(guò)程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。
（8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。
結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。
結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
二、題報(bào)告題目的表述要有明確性
結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報(bào)告。
關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì)過(guò)于寬泛，也不會(huì)過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。
在研究過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫新的課題，并附上說(shuō)明。
三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確
理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對(duì)所研究問(wèn)題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過(guò)程的理論依據(jù)。
選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時(shí)不能拈來(lái)便用。
四、教育科研過(guò)程要作客觀、清晰的概述
對(duì)研究過(guò)程的概述必須符合研究類型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。
應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。
實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。
這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的`。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(zhǎng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識(shí)、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。 您正瀏覽的文章由muzhijy(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。
1、教育實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)階段：
①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。
②實(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過(guò)程中，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)（即對(duì)被試進(jìn)行的測(cè)量），前測(cè)有時(shí)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測(cè)，但后測(cè)卻是不可缺少的。
③總結(jié)階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過(guò)程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：
①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和參與研究的人員。
②對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。
③對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無(wú)效的研究）。
概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。
五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認(rèn)識(shí)有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對(duì)于所撰寫的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。
結(jié)論是針對(duì)課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見(jiàn)解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。
課題研究水平可劃分為直覺(jué)觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平?？v觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級(jí)的層次，在自我評(píng)價(jià)上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
科研結(jié)題報(bào)告
科研結(jié)題報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，其在寫作上有一定的技巧。我敢肯定，大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的，下面是小編精心整理的科研結(jié)題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
科研結(jié)題報(bào)告1
一、結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)
結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過(guò)程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：
題目部分——標(biāo)題、署名。
正文部分——
（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機(jī)）。
（2）理論依據(jù)。
（3）研究目標(biāo)。
（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。
（5）研究的主要內(nèi)容。
（6）研究過(guò)程概述。
（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。
（8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。
結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。
結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。
二、題報(bào)告題目的表述要有明確性
結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報(bào)告。
關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì)過(guò)于寬泛，也不會(huì)過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。
在研究過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫新的課題，并附上說(shuō)明。
三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確
理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對(duì)所研究問(wèn)題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過(guò)程的理論依據(jù)。
選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。
教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時(shí)不能拈來(lái)便用。
四、教育科研過(guò)程要作客觀、清晰的概述
對(duì)研究過(guò)程的概述必須符合研究類型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。
應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。
實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。
這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(zhǎng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識(shí)、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行反思。
在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。
1、教育實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)階段：
①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。
②實(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過(guò)程中，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)（即對(duì)被試進(jìn)行的測(cè)量），前測(cè)有時(shí)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測(cè)，但后測(cè)卻是不可缺少的。
③總結(jié)階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。
2、一般研究過(guò)程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：
①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和參與研究的人員。
②對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。
③對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無(wú)效的研究）。
概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。
五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性
研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認(rèn)識(shí)有何提高、師生得到哪些發(fā)展。
對(duì)于所撰寫的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。
主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。
在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。
結(jié)論是針對(duì)課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見(jiàn)解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。
課題研究水平可劃分為直覺(jué)觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級(jí)的層次，在自我評(píng)價(jià)上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。
科研結(jié)題報(bào)告2
摘要：
項(xiàng)目成員：
趙** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
毛** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
李** 計(jì)算機(jī)學(xué)院**級(jí) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)
指導(dǎo)教師：
宋** 講師博士
選題背景與意義：
在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
科研初步收獲和體會(huì)：
首先進(jìn)行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。
正文：
一、選題背景：
在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)領(lǐng)域，植物的建模表示、繪制與動(dòng)態(tài)模擬一直是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了許多針對(duì)植物這一特殊對(duì)象的方法，也取得了較好的結(jié)果。植物的建?？蛇M(jìn)一步細(xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關(guān)的，一般結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。
同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于該項(xiàng)目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來(lái)前景表明，計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，將來(lái)也可以傾向這一方面進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)該項(xiàng)目所需的專業(yè)知識(shí)之前只有大概了解，并沒(méi)有深入的學(xué)習(xí)、分析，但是興趣是最大的動(dòng)力，研究此次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
二、成員及分工：
總的來(lái)說(shuō)，該小組里，趙旭升和李雪梅同學(xué)總體來(lái)說(shuō)善于接受新的知識(shí)，比較擅長(zhǎng)軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，動(dòng)手能力強(qiáng)， 思考深入，能夠很好的將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以思考達(dá)到融會(huì)貫通。
而作為組長(zhǎng)，趙旭升同學(xué)能夠有一個(gè)總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細(xì)膩，擅長(zhǎng)處理復(fù)雜精細(xì)的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對(duì)軟件進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，李雪梅則重點(diǎn)攻克建模中最復(fù)雜的幾個(gè)點(diǎn)，如渲染等。
而另一位組員毛玉婷則更擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于圖形學(xué)的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學(xué)習(xí)和研究對(duì)于建模的基礎(chǔ)——圖形學(xué)。
協(xié)調(diào)配合：
總體的知識(shí)是每個(gè)組員都要學(xué)習(xí)和研究的，但由于時(shí)間精力有限，安排不同的組員重點(diǎn)研究不同的部分，然后及時(shí)討論，向其他組員講解，其他組員提出問(wèn)題，共同探討學(xué)習(xí)。 導(dǎo)師指導(dǎo)情況：指導(dǎo)老師宋成芳老師對(duì)建模方面有所研究，帶領(lǐng)我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導(dǎo)我們制定不同階段的研究學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)及講解。總之，導(dǎo)師的引導(dǎo)在此科研項(xiàng)目中起到不可或缺的作用。
三、創(chuàng)新點(diǎn)與特色：
本次科研項(xiàng)目綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
建模對(duì)于現(xiàn)代來(lái)講雖然已經(jīng)不再是一個(gè)難題，但是真實(shí)場(chǎng)景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大規(guī)模的植被進(jìn)行真實(shí)感建模仍然是個(gè)有待研究的問(wèn)題。本項(xiàng)目著重于此，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和研究。
科學(xué)意義：
對(duì)于自然景觀的真實(shí)感建模與繪制，國(guó)外有很多相關(guān)軟件，國(guó)內(nèi)雖然支持過(guò)類似方面的研究項(xiàng)目，但專業(yè)軟件的報(bào)道極少。直接從國(guó)外購(gòu)買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價(jià)格大約100美元，提供源代碼開(kāi)發(fā)的SpeedTree軟件的每個(gè)單機(jī)license價(jià)格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術(shù)，開(kāi)發(fā)自主版權(quán)的植被建模與繪制平臺(tái)，對(duì)于我國(guó)在軍事仿真，園林設(shè)計(jì)，森林防護(hù)和數(shù)字娛樂(lè)的發(fā)展非常重要。
同樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
四、進(jìn)展情況與初步成果：
該項(xiàng)目自20xx年9月科研立項(xiàng)以來(lái)，在宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在我們項(xiàng)目組三個(gè)人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)鉆研下，歷經(jīng)一年的時(shí)間，結(jié)題在即，對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展情況作一小結(jié)。
09年暑假和**年9月，項(xiàng)目組三個(gè)同學(xué)進(jìn)行了大學(xué)生科研立項(xiàng)的前期資料信息了解和選題工作，經(jīng)過(guò)仔細(xì)了解，結(jié)合專業(yè)背景及個(gè)人興趣組合，我們?nèi)齻€(gè)人選擇了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)方向，并有幸得到了宋成芳導(dǎo)師的指導(dǎo)。宋成芳老師根據(jù)我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和我們自己的認(rèn)真準(zhǔn)備下，9月下旬，我們成功的申請(qǐng)了校級(jí)科研立項(xiàng)。
第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對(duì)我們的情況，導(dǎo)師要求我們先掌握好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)支撐專業(yè)繪圖軟件VUE5，在此，我們感謝導(dǎo)師給我們提供了VUE5軟件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目。10月11月份，我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)掌握VUE5軟件，在我們面前打開(kāi)的是一個(gè)專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過(guò)該軟件，我們進(jìn)一步感受到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用。
第二階段：我們學(xué)習(xí)掌握了導(dǎo)師推薦的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)專業(yè)教材，對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些基本概念數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，理論是科研的基礎(chǔ)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，我們規(guī)范了圖形學(xué)的科研思路，
這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學(xué)習(xí)圖形學(xué)的同時(shí)，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關(guān)生物學(xué)圖書，對(duì)自然場(chǎng)景中的生物生長(zhǎng)規(guī)律有了一個(gè)大致的了解，從而可以明確植物生長(zhǎng)規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實(shí)。
第三階段：在對(duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、生物學(xué)相關(guān)知識(shí)及開(kāi)發(fā)環(huán)境——VUE5學(xué)習(xí)之后，我們閱讀了相關(guān)論文，開(kāi)始了自己的自然場(chǎng)景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會(huì)到科研的艱巨與科研取得進(jìn)展的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)和各位老師的敬愛(ài)。
回首這一年的科研時(shí)間，我們深切的體會(huì)的科學(xué)研究的博大精深和自己在科學(xué)面前的淺薄無(wú)知?！白匀粓?chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細(xì)節(jié)表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹(shù)的多分辨率表示。
植物的模型表示應(yīng)當(dāng)具有三維幾何，便于動(dòng)態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實(shí)感；為了高效地獲得真實(shí)感，以紋理圖像來(lái)表達(dá)細(xì)節(jié)和外觀。
本次科研項(xiàng)目基于導(dǎo)師的科研成果，綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和生物學(xué)理論，重點(diǎn)研究新的快速高效的大規(guī)模動(dòng)態(tài)植物建模和實(shí)時(shí)繪制方法。我們以視覺(jué)效果和實(shí)時(shí)效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實(shí)感和運(yùn)動(dòng)真實(shí)感，而不是嚴(yán)格忠實(shí)于動(dòng)力學(xué)與生物學(xué)理論。采用幾何與圖像混合式表達(dá)方法來(lái)對(duì)植被等對(duì)象進(jìn)行建模，并采用較為特別的方法對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行繪制。
五、收獲與體會(huì)：
一年的科研立項(xiàng)“自然場(chǎng)景的真實(shí)感建模與繪制”即將結(jié)束，回顧這一年的時(shí)間，我們又困惑，有喜悅，但無(wú)論如何我們收獲了青春大學(xué)時(shí)代的一次美好的記憶。
友情，在這一年的時(shí)間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過(guò)來(lái)，是在我們遇到困難的時(shí)候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過(guò)來(lái)。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學(xué)，不再是師生了，但是閑暇的時(shí)候，我們還是會(huì)偶爾記起在一起共同努力項(xiàng)目的開(kāi)心，會(huì)記起在這個(gè)項(xiàng)目中我們的掌握的知識(shí)和技能。
在這個(gè)項(xiàng)目中，我們學(xué)習(xí)到了一些計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)，了解到計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一些前沿信息，學(xué)習(xí)掌握了計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件VUE5 VUE5中物體的創(chuàng)建與編輯；對(duì)物體的編輯有：選擇，移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)，扭曲，縮放，改變材質(zhì)顏色，分散，復(fù)制，導(dǎo)出等。圖像的渲染；取景；材質(zhì)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)了解了植物的建?？杉?xì)分為模型表示與建模方法兩個(gè)部分。植被場(chǎng)景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實(shí)感繪制；其二，基于預(yù)采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生成精美的三維場(chǎng)景和逼真動(dòng)態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識(shí)。這次科研給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)到一些平時(shí)在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技術(shù)。對(duì)于我們而言，研究次項(xiàng)目能夠幫助我們提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬視野，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。
這次科研也讓我們?cè)俅胃惺艿搅艘恍┱滟F的品質(zhì)。堅(jiān)持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅(jiān)持，“千淘萬(wàn)漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅(jiān)持，當(dāng)我們面對(duì)困難，一連好多天找不到思路和方法的時(shí)候也是一種堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持，所以我們不折不撓，因?yàn)閳?jiān)持，我們一如既往，因?yàn)閳?jiān)持，我們走到了今天，因?yàn)閳?jiān)持，我們還會(huì)一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結(jié)，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結(jié)和挫折面前我們堅(jiān)持了，我們經(jīng)歷了，我們走過(guò)來(lái)了，我們覺(jué)得內(nèi)心是強(qiáng)大的?！拔沂冀K不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個(gè)人要先經(jīng)過(guò)困難，然后踏進(jìn)順境，才覺(jué)得受用、舒服?！?/p>
勤奮。來(lái)到大學(xué)之后，偶爾也會(huì)懷念高中高考時(shí)候的辛苦的充實(shí)著。因?yàn)榍趭^，所以充實(shí)，所以有收獲。在這個(gè)科研最初開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)槲覀儗?duì)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)近乎沒(méi)有過(guò)專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學(xué)習(xí)使用軟件繪圖和自己動(dòng)手繪圖的時(shí)候，我們遇到了好多困難，這些時(shí)候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀相關(guān)資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說(shuō)：“一個(gè)懶惰心理的危險(xiǎn)，比懶惰的手足，不知道要超過(guò)多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因?yàn)槲覀冏鲆患辉敢獠桓吲d的工作，身體的各部分，都感到不安和無(wú)聊。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果對(duì)于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺(jué)到十分舒適。因不適宜的勞動(dòng)，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯?jīng)過(guò)這次科研，我們更加認(rèn)同。
很感觸在大學(xué)時(shí)代可以有一次屬于自己的科研經(jīng)歷，經(jīng)歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機(jī)，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)視野，閱讀相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個(gè)工科學(xué)生，更加注重實(shí)踐所學(xué)專業(yè)知識(shí)，我們會(huì)注重多和同學(xué)交流學(xué)習(xí)討論，多和老師交流學(xué)習(xí)，我們會(huì)更加努力勤奮的度過(guò)余下的大學(xué)時(shí)光，收獲更多的專業(yè)知識(shí)和能力。
在此，再次感謝我們的導(dǎo)師宋成芳老師，在學(xué)習(xí)和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。
科研結(jié)題報(bào)告3
各位幼教界的專家：
你們好！
今天，我作為我園美術(shù)科研組的教師代表，來(lái)談?wù)勗谶@一輪美術(shù)科研實(shí)踐中，所取得的點(diǎn)滴收獲。我發(fā)言的題目是《讓孩子畫出心中的畫》，
繪畫活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力呢？新《綱要》指出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。這一輪的科研實(shí)踐中，我們依據(jù)新《綱要》的精神，盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上，我們是這樣做的：
1、幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我們注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。以意愿畫《太陽(yáng)》為例，為了能使幼兒在繪畫太陽(yáng)造型的時(shí)候有所創(chuàng)新，我在前階段的繪畫活動(dòng)中注意幫助幼兒積累太陽(yáng)的多種簡(jiǎn)單造型，在不知不覺(jué)中積累了豐富的形象資本，還引導(dǎo)幼兒在原有記憶的基礎(chǔ)上，從太陽(yáng)的主體及光芒入手，加以想象，創(chuàng)造出許多造型獨(dú)特的太陽(yáng)來(lái)。幼兒的作業(yè)交來(lái)以后，有的把太陽(yáng)的光芒設(shè)計(jì)成了小女孩頭上的麻花辮；有的把太陽(yáng)想象成美麗的家，光芒是由一座座造型簡(jiǎn)單的小房子組成，太陽(yáng)的主體是一個(gè)大花園；有的在太陽(yáng)的表情上做文章，設(shè)計(jì)成太陽(yáng)的爸爸、媽媽和太陽(yáng)孩子，還有的在色彩上添姿生彩，總之是千姿百態(tài)，各具特色。
2、興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，教師則尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
3、幼兒繪畫離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來(lái)，因此，在繪畫活動(dòng)中，我從來(lái)不會(huì)將畫面內(nèi)容全部畫出來(lái)，規(guī)定幼兒照著范畫繪畫，因?yàn)槟菢拥慕虒W(xué)嚴(yán)重扼殺了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，我常將幼兒有創(chuàng)意的'作品展示出來(lái)，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)該幼兒，以此激發(fā)幼兒畫出“與別人不一樣的作品”。如畫《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
科研結(jié)題報(bào)告4
從去年11月以來(lái)，市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)組組織對(duì)市級(jí)第二批立項(xiàng)教育科研課題進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審。從評(píng)審驗(yàn)收中，我們發(fā)現(xiàn)，這批立項(xiàng)課題的結(jié)題報(bào)告存在著較多的問(wèn)題,主要是對(duì)如何撰寫結(jié)題報(bào)告不夠清楚?，F(xiàn)就結(jié)題報(bào)告撰寫的基本要求談幾點(diǎn)看法，供各課題組修改結(jié)題報(bào)告時(shí)參考。
一、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)
結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。
一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分(也可分為8個(gè)部分)：
1、課題提出的背景;
2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);
這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);
4、課題研究的目標(biāo);
5、課題研究的主要內(nèi)容;
6、課題研究的方法;
7、課題研究的步驟;
8、課題研究的主要過(guò)程;
從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”
結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。
9、課題研究成果;
這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果?”
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。
實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方：
1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。
2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。
3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。
二、結(jié)題報(bào)告的總體要求
1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。
我市立項(xiàng)的科研課題的類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過(guò)了)，要按照不同類型的要求來(lái)表述小標(biāo)題，做到前后一致。在這次結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，因而，在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來(lái)表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。
2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)撰寫結(jié)題報(bào)告。
圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫好開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：《培養(yǎng)新型主體人格的德育目標(biāo)研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“德育目標(biāo)”，“培養(yǎng)新型主題人格”是“德育目標(biāo)”的修飾語(yǔ)。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育目標(biāo)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“德育目標(biāo)”是什么。
3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。
要按照10個(gè)部分(或8個(gè)部分)的基本結(jié)構(gòu)要求來(lái)撰寫結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來(lái)撰寫結(jié)題報(bào)告。
4、語(yǔ)言文字表達(dá)要規(guī)范。
結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語(yǔ)言;二要準(zhǔn)確表達(dá)，切忌答非所問(wèn);三要簡(jiǎn)練，文字切忌累贅、重復(fù)。
三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求
1、課題提出的背景：
這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。
2、課題研究的意義：
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。
3、課題研究的理論依據(jù)：
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
4、課題研究的目標(biāo)：
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下3個(gè)問(wèn)題：
一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中，提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來(lái)的社會(huì)生活中能自尊、自信，敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過(guò)于空泛、原則。有的提出，要通過(guò)對(duì)課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。
二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
5、課題研究的主要內(nèi)容：
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。
6、課題研究的方法：
課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。
7、課題研究的步驟：
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。
8、課題研究的主要過(guò)程：
“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。
“課題研究的主要過(guò)程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。
撰寫“課題研究的主要過(guò)程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫，不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。
9、課題研究成果：
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：
第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒(méi)有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過(guò)研究，“建構(gòu)具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開(kāi)和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。
10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：
這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。