習(xí)作的興趣從哪兒來？

學(xué)生之所以能在課堂上表現(xiàn)出來神情輕松，情緒激昂，才思敏捷，妙語如珠，都是因為對課堂產(chǎn)生了深厚的興趣?？墒?，這種興趣從哪里來呢？我們以為：

1．源自于貼近現(xiàn)實的習(xí)作話題。興趣是在初步感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，正如教師覺得有意義的話題，卻不一定能引起學(xué)生的感情共鳴一樣，某些在前代被人們所推崇的事物由于時代的隔閡卻難以激起學(xué)生的熱情，甚至還會招到他們不屑一顧的鄙視。教師在確定作文話題時，若能從孩子的心理出發(fā)，找準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生寫作文的欲望的主題，使所定的主題盡量接近學(xué)生所能耳聞目睹到的現(xiàn)實范圍內(nèi)，這不僅可以加深學(xué)生對現(xiàn)實的理解，還會由于所要寫的是同時期發(fā)生的事情，有了寫作興趣產(chǎn)生的心理情感基礎(chǔ)，就能夠變被動的“要你寫”為主動的“我要寫”，這樣寫作的訓(xùn)練過程無疑也順利而有意義得多。何老師的這節(jié)課，是十分貼近學(xué)生生活實際的，學(xué)生見過、聽過甚至于做過自我介紹，這就有了一個情感的共鳴和生活的基礎(chǔ)，說、寫就不會感到高不可攀了?！疤貏e”兩字，又無疑暗示學(xué)生，本次習(xí)作不同于生活中常見的自我介紹，這就容易引發(fā)學(xué)生的好奇心：自我介紹還有特別的？什么的自我介紹算是特別的？究竟特別在哪里呢？在這樣心理驅(qū)使下，學(xué)生自然興趣盎然，情緒激發(fā)。

2．源自于富有創(chuàng)意的訓(xùn)練形式。古語曰：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！焙螞r小學(xué)生都是“興趣至上”的。如果習(xí)作教學(xué)總是按著“審題、選材、構(gòu)思、作文、修改、定稿”這個這套老模式來進(jìn)行，恐怕是難以激發(fā)學(xué)生的興趣的。看來，精心設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的“眼球”，讓每個學(xué)生“怦然心動”，這是至關(guān)重要的一步。《特別的自我介紹》這節(jié)課，顯然在這方面是動了心思，費了腦筋，下足了功夫的。在師生進(jìn)行習(xí)以為常的自我介紹訓(xùn)練，大家感到視覺疲倦之際，教學(xué)進(jìn)程突然來了個峰回路轉(zhuǎn)：教師充當(dāng)“模特”角色，把自己身上的特點通過三幅畫來表現(xiàn)，這猶如神來之筆，賦予“自我介紹”以新的元素，讓人眼前一亮，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情。接著，老師又引導(dǎo)學(xué)生也把自己的特點先畫成簡筆畫，再說出來，習(xí)作課堂上可以像美術(shù)課一樣動手畫畫，學(xué)生能不格外來勁嗎？就這樣，學(xué)生在活動中享受快樂，在快樂中激活思維，習(xí)作成了游戲，成了樂趣，此時此刻，“說”已成為他們的內(nèi)在需要，如鯁在喉，不吐不快了。

3．源自于親切幽默的教學(xué)魅力。不論從生理還是從心理上，要求學(xué)生在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)始終維持高度的注意力和強烈的興趣是根本不可能的，因此，有經(jīng)驗的教師總是采用多種方法，促進(jìn)學(xué)生有意注意與無意注意的調(diào)節(jié)與轉(zhuǎn)換。豐富多樣的教學(xué)用語就是一種行之有效的手段。何老師的課堂語言，幽默風(fēng)趣，又不失靈動。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確時，老師說“這么說下去，何老師沒臉回福州了?！碑?dāng)學(xué)生說得好的時候，老師說“看來，我就是大河的象征?！薄八湍銈€外號：雙螺小天使?！边@些話語猶如潤滑劑，給課堂帶來了活躍，給學(xué)生帶來了歡樂。也許正是受到老師生動有趣語言的感染吧，學(xué)生的發(fā)言也是妙語如珠，精彩紛呈：“這樣學(xué)何老師說，算不算是盜版？”“我的嘴里沒門牙，它是個不負(fù)責(zé)任的守門員，三年了，也不見蹤影?！边@正如蘇聯(lián)教育家柴可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

4．源自于心理需要的充分滿足。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。因為每一個人在心靈深處都有一種欲望，那就是表現(xiàn)自己美好的一面，展示自己的個性才華，活得有價值、有意義。作為成年人，可以在工作、生活、社會等各個方面表現(xiàn)自己，機會相對較多，而以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的小學(xué)生，學(xué)校、課堂自然就成了展示自己的最佳舞臺。從這個層面上來看，學(xué)生去學(xué)校上課，與其說是去學(xué)習(xí)知識，不如說是去展示自我，如果在學(xué)校、在課堂上，他們的愿望得不到滿足，那么，他們就會覺得不快樂，就會覺得沒意思，學(xué)習(xí)就成了一種負(fù)擔(dān)，這恐怕也是許多學(xué)生厭學(xué)的原因之一吧。何老師這節(jié)課就充分關(guān)注了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)欲望和心理需求，創(chuàng)建了多種多樣的機會和平臺，如模仿老師介紹自己、看老師的畫猜老師的特點、給自己的特點畫畫、展示畫面表達(dá)畫意等等，再加上老師幽默風(fēng)趣、生動形象的鼓勵、點撥、矯正，課堂氣氛活躍，師生對話熱烈，學(xué)生感受到的是成功的喜悅，體驗到的是表現(xiàn)的快樂，怎么不個個神采飛揚，人人興趣盎然，洋溢自信的微笑呢？