健康教育進校園作文1000字(健康教育作文600一800)

1.健康教育作文600一800

我和心理健康

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，心理健康教育在素質(zhì)教育中的地位和作用越來越重要，小學時期和初中時期是青少年成長最重要的一個階段，應加強心理健康教育。提高青少年的心理素質(zhì)，為學生未來更好地發(fā)展做好鋪墊。

生活中到處都是無形的壓力，如果我們沒有一個健康的心理，又怎樣去面對這些無處不在的壓力，心理良好的人與心理脆弱的人，處理壓力的方法有著天壤之別。比如，兩個心理素質(zhì)不一樣的人，受到委屈，心理好的人就會在心里默默對自己說：“可能今天他遇到了什么煩心事兒，或許，明天他心情會好些?！倍睦泶嗳醯娜司蜁固煊热?，近而抱怨別人。

學校開展心理健康教育是為了緩解學生的心理壓力，提升學生的心理品質(zhì)，我現(xiàn)在就讀的共和學校就是一所心理健康教育特色學校，學校每年都會開展

多種多樣的心理輔導課，心靈咨詢室等，所以每個學生，每天在學校生活得非常愉快。

上學期我校曾舉辦過心理劇表演，在這些表演中反映出在生活中常見的一些不良行為，因為一些小事，引起不必要的糾紛，所造成同學之間的一些隔閡，而在這些心理劇中同學們提出了有效化解這些矛盾的辦法。所以我覺得心理健康教育對我們青少年有著很大的幫助，一個健康的心理讓我們一步步走向陽光，而有時我們就像一棵小樹苗，需要他人的灌溉，愛護。學校就像一棵樹要我們用愛心去培植他。

心理健康教育是世界教育中最重要的環(huán)節(jié)，心理健康教育不但對現(xiàn)在個體的發(fā)展重要，而且對未來乃至一生的發(fā)展都具有基礎性作用，我們都應該認識到心理健康教育的重要性，認識到心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的重要組成部分。

2.大學生健康教育論文800字

大學生健康教育論文學院：電控學院 專業(yè)班級：自動化05—7 姓名： 學號：05050107這學期，我選修了校醫(yī)院開設的大學生健康教育這門課程。

經(jīng)過了幾個禮拜的學習，我學到了許多有關(guān)于大學生健康方面的知識。這些知識的學習，有助于我們更好的認識當前大學生中存在的健康問題。

下面就針對大學生心理健康方面簡談一下本人的理解：大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。

大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產(chǎn)生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏；就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關(guān)的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。

心理健康是大學生成才的基礎： 1、心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

2、心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。

大學生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙無比。

上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環(huán)境，使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

3、心理健康利于大學生培養(yǎng)健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。

氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于大學生的健康成長。

那么，如何消除他們的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下： 第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。

其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。

提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。第二，養(yǎng)成科學的生活方式。

生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。

大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。

第三，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。

大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。

這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。

這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。

進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調(diào)適，做到心理健康：1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。

學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3.以"關(guān)注心理健康.構(gòu)建和諧校園"為主題.800字左右的作文

關(guān)注心理健康，構(gòu)建和諧校園

和諧校園產(chǎn)生于師生員工健康向上、積極努力、團結(jié)一心、開拓進取的精神狀態(tài)，而這樣的精神狀態(tài)來自學校的文化和精神物質(zhì)諸多的基本條件。

1.促進和維護學生心理健康。學校心理健康教育要運用現(xiàn)代心理科學的成果，針對學生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，采取有效的干預措施（咨詢輔導、心理訓練等），消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活、愛憎分明、舉止適度的這樣一種有利于正常成長的態(tài)勢之中，成為一個心理健康的人。

2.開發(fā)智力，促進能力發(fā)展。現(xiàn)代心理學的研究表明，兒童青少年時期是人生心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，且可塑性大，及時給予心理指導或訓練，有利于開發(fā)其智慧潛能，形成正常甚至超常的智能。

3.提高德性修養(yǎng)，培養(yǎng)良好品德。把心理健康教育僅僅看作德育的途徑是不恰當?shù)?，把學生心理問題當成道德問題更是常識性錯誤，但心理健康教育對學生良好品德形成的促進作用是不容忽視的。個體良好品德的形成不但與學生的理想、信念有密切關(guān)系而且與其社會道德認識、情感、態(tài)度和行為評價等心理因素緊密聯(lián)系。心理健康教育從學生具體心理需要入手，強調(diào)針對性、主體性和自我內(nèi)化體驗等思路和方法可以遷移到品德教育之中，能提高學校德育的效果，有利于學生良好品德的形成。

4.培養(yǎng)學生主體性，形成完善人格。學校心理健康教育堅持以人為本，強調(diào)尊重、理解、信任學生，使學生感受到自身的存在與價值、優(yōu)點與短缺、現(xiàn)實與未來，能更有針對性地確定人生目標，選擇自己的成才道路，能找準自己的位置，在學會處理與社會、他人的關(guān)系中，使人格得到升華和完善。

5.養(yǎng)成良好行為習慣，提高社會適應能力。心理和行為是不可分的，良好的行為習慣總是受良好心理素質(zhì)的支配，同時良好行為習慣又可內(nèi)化積淀為一定的心理素質(zhì)。人的心理素質(zhì)一旦形成，在相應情境中會產(chǎn)生條件性反應，進而表現(xiàn)為一定的適應能力。心理健康教育可以根據(jù)學生行為中的問題采取科學有效的心理咨詢、輔導或訓練等方式，提高學生相應的社會適應能力。

819字

4.作文關(guān)于健康1000字

友情與健康”，咋聽起來似乎是兩個風馬牛不相及的概念，但近日卻不斷地同時出現(xiàn)在我的腦海中，且揮之不去、徘徊駐足，促我反思…… 記得小學畢業(yè)的時候，同學們在日記本上互贈留言，我寫的最多的是一段抄來的“格言”——“‘友情同健康一樣失去以后才懂的它的珍貴’，不要忘掉我和我們的友誼啊…… ”其實，那不過是少年時代的模仿秀而已，因為那時的我和我的朋友們其實并不真懂什么是“友情和健康”，也沒有真正體驗過“失去”它們的滋味，所謂“少年不知愁滋味，為賦新詩強說愁”罷了！ 隨著年齡和閱歷的增長對“友情和健康”越來越有了較深的理解，也越來越感到這兩個看似毫不相干的名詞之間其實真的有著說不清道不明的內(nèi)涵與內(nèi)聯(lián)，那就是“平平淡淡才是真（真情），舒展自如即為好（健康）”和“真摯的友情有益健康，健康的身體需要友情”。

細想一下，當一個人“吃嘛嘛香”的時候有誰去想——口腔健康真好，而當你突患齒科急癥，滴水難進時一定非常懷念那曾經(jīng)有過的幸福時光！上個世紀末，我因趕寫會議文件連日加班熬夜突發(fā)“心?！?，一瞬間我連起身、說話的力氣都沒有，如不是碰巧口袋中裝有急救藥品，恐怕連21世際也進不了了！自此我認識到生與死其實離的很近、很近，于是病愈后我倍加珍惜我身邊的一切：友情、親情、愛情…… 也開始注意健康和與之相關(guān)的一切了。但僅僅謹慎了一段兒時間，當健康逐步恢復后自己就又忘乎所以，甚至重蹈覆轍了——拼命工作、無序生活，非但不懂的去珍惜健康反而去更加無情地踐踏它，直到疾病再次發(fā)生，健康再次受損…… 人生最美好的東西是什么？不是金錢、不是權(quán)利，也不是物質(zhì)享受，而是真摯的友情和健康的身體。

一件看似極其簡單、平常的動作和行為，例如翻身、扭脖、低頭吃飯等，面對疾病瞬間失常，那時你是一種怎樣的感受？是傷感！一句極其平常的問話與關(guān)懷在特殊的時候送給你，那時你是怎樣的感受？是感動，這就是我此次患病的切身體會。在病情最重的幾天時間里，由于成片的皰疹和激烈的疼痛，我頭不能轉(zhuǎn)，脖子不能扭，甚至連白天低頭吃飯，晚上睡覺翻身都成了問題，此時此刻我除了留戀曾經(jīng)有過的幸福和自由外，就只能聽任自己的淚水汩汩流淌了！而那時對我的安慰除了來自我的親人就是來自我的朋友、尤其是我的博友了，因為每當我不堪折磨時只要一打開電腦就一定可以聽到、看到一聲聲問候、一聲聲鼓勵和一聲聲關(guān)懷、囑咐：于是我就馬上感到心里熱乎乎的，身上的痛苦也即刻減少了許多，即使是淚臉也能立刻露出微笑，先生戲稱這些是阿慧治病的另類“特效藥”！這些是什么？這些就是真摯的友情，它們真的既可以醫(yī)治百病、更可以大大地有益健康的！ 記得巴金老人曾這樣寫過：“在我短促的過去的回顧中有一盞明燈，照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有了一點色彩，這盞燈就是友情?！?/p>

退休前在我的工作圈和社交圈中我也有許多朋友，但很多都隨著環(huán)境的改變而自然疏遠了，加上自己這幾年又遠離故土、移居寧城，日常聯(lián)系的舊友更大大減少了，可豐采園卻使我重新結(jié)識了很多新的朋友，而且這些朋友既無利害紛爭更無權(quán)利沖突，因而大家的情意顯得格外自然、格外純真。加上大家多已走過了人生的大半，對于過去既看的明白、又悟的透徹，因而對于在人生新階段重新得到的朋友和友情也就格外珍惜，此也是我們園的許多博友對于豐采園這樣一個特殊形式的家來了不想走，走了還要來的重要原因之一，因為大家現(xiàn)在已經(jīng)是真正的離不開它了。

而這樣的環(huán)境、這樣的友情對于大家的健康自然是大有裨益的。 友情對于人的健康的特殊作用，已經(jīng)被越來越多的人們所認識。

美國某大學心理學家詹斯基博士經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，確定一個人是否健康，很重要的一點是看他是否有真誠而值得信賴的朋友……可見，真摯的友情不僅是人生的需求，而且是健康所需要。正如一首流行歌歌所唱：“千金難買是朋友，人間友情勝美酒。

不忘老朋友，結(jié)識新朋友。讓我們到處都有好朋友”。

5.大學生健康教育自我評價1100字作文

人的生理健康是有標準的，一個人的心理健康也是有標準的。

不過人的心理健康的標準不及人的生理健康的標準具體與客觀。 國外學者們對心理健康的標準作了一些表述。

例如英格里士認為："心理健康是指一種持續(xù)的心理情況，當事者在那種情況下能作良好適應，具有生命的活力，而能充分發(fā)展其身心的潛能；這乃是一種積極的豐富情況。不僅是免于心理疾病而已"。

麥靈格爾認為："心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂的適應情況。不僅是要有效率，也不僅是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范， 而是需要三者具備。

心理健康的人應能保持平靜的情緒，敏銳的智能， 適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)"。馬斯樂認為心理健康的人要具備下列品質(zhì)：（ l）對現(xiàn)實具有有效率的知覺；（2）具有自發(fā)而不流俗的思想；（3）既能悅納本身， 也能悅納他人；（4）在環(huán)境中能保持獨立，欣賞寧靜。

（5）注意哲學與道德的理論；（6）對于平常事物，甚至每天的例行工作，能經(jīng)常保持興趣；（7）能與少數(shù)人建立深厚的感情，具有助人為樂的精神；（8）具有民主態(tài)度，創(chuàng)造性的觀念和幽默感；（9）能經(jīng)受歡樂與受傷的體驗。 我們認為人的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人間關(guān)系適應、反應適度、心理特點符合年齡。

了解與掌握心理健康的定義對于增強與維護人們的健康有很大的意義。人們掌握了人的健康標準，以此為依據(jù)對照自己，進行心理健康的自我診斷。

發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標準有一定距離，就有針對性地加強心理鍛煉，以期達到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴重地偏離心理健康標準，就要及時地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療. 現(xiàn)在對心理健康的標準是這樣定義的： 一、具有充分的適應力； 二、能充分地了解自己，并對自己的能力做出適度的評價； 三、生活的目標切合實際； 四、不脫離現(xiàn)實環(huán)境； 五、能保持人格的完整與和諧； 六、善于從經(jīng)驗中學習； 七、能保持良好的人際關(guān)系； 八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒； 九、在不違背集體利益的前提下，能有限度地發(fā)揮個性； 十、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當?shù)貪M足個人的基本需求。

編輯本段心理健康包括 智力正常 智力正常是人正常生活最基本的心理條件，是心理健康的首要標準。世界衛(wèi)生組織（WHO）提出的國際疾病分類體系，把智力發(fā)育不全或阻滯視為一種心理障礙和變態(tài)行為。

善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好 心理健康者能經(jīng)常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善于從生活中尋求樂趣，對生活充滿希望。更重要的是情緒穩(wěn)定性好。

具有較強的意志品質(zhì) 健康的意志有如下特點：目的明確合理，自覺性高；善于分析情況，意志果斷；意志堅韌，有毅力，心理承受能力強；自制力好，既有現(xiàn)實目標的堅定性，又能克制干擾目標實現(xiàn)的愿望、動機、情緒和行為，不放縱任性。 人際關(guān)系和諧 其表現(xiàn)：一是樂于與人交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有知己的朋友；二是在交往中保持獨立而完整的人格，有自知之明，不卑不亢；三是能客觀評價別人，以人之長補己之短，寬以待人，友好相處，樂于助人；四是交往中積極態(tài)度多于消極態(tài)度。

能動的適應和改造環(huán)境，保持人格的完整和健康 心理健康的最終目標是保持人格的完整性，培養(yǎng)健全人格。人格完整健康的主要標志是： ①人格的各個結(jié)構(gòu)要素都不存在明顯缺陷與偏差； ②具有清醒的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂； ③以積極進取的人生觀作為人格的核心，并以此有效的支配自己的行為； ④有相對完整統(tǒng)一的心理特征。

心理行為符合年齡特征 一個人的心理行為經(jīng)常嚴重的偏離自己的年齡特征，一般都是心理不健康的表現(xiàn)。 （二） 心理健康的標準（中學生） 一個人的健康不僅包括身體健康，還包括心理健康，那么心理健康的標準是什么呢？ 著名心理學家馬斯洛（MASLOW）和密特爾曼（MITTELMAN）曾提出人的心理是否健康的10條標準： 1、是否有充分的安全感。

2、是否對自己有較充分的了解，并能恰當?shù)卦u價自己的行為。 3、自己的生活理想和目標能否切合實際。

4、能否與周圍環(huán)境事物保持良好的的接觸。 5、能否保持自我人格的完整與和諧。

6、能否具備從經(jīng)驗中學習的能力。 7、能否保持適當和良好的人際關(guān)系。

8、能否適度地表達和控制自己的情緒。 9、能否在集體允許的前提下，有限地發(fā)揮自己的個性。

10、能否在社會規(guī)范的范圍內(nèi)，適當?shù)貪M足個人的基本要求。 重視心理健康 一項對幾所大城市的在校學生調(diào)查顯示，有20%一30%的大中小學生存在著不同程度的心理衛(wèi)生問題。

前不久召開的第二屆中美精神病學學術(shù)會議上的一份資料顯示，在我國，抑郁癥造成的負擔已排在各種疾病的首位。15歲至35歲人群死亡的第一位原因是自殺。

尤其令專家震驚和關(guān)注的是，近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢。 據(jù)悉，生活條件越好，文化層次越高，人們對心理衛(wèi)生的需求也就越迫切。

在尋求心理咨詢的人當中以20歲至40歲的青年居多，男女比例約各占50%。 據(jù)介紹，由于現(xiàn)代人。

6.跪求大學健康教育論文1500—2000字

探索大學生心理健康教育的有效途徑 摘要：隨著社會的高速發(fā)展，當代青年大學生思想壓力也隨之加重。

全國各高校都不同程度加大在校大學生心理健康教育，建立心理研究與咨詢中心，開展各類心理講座與心理咨詢，從而避免或消除同學們沉重的心理壓力，幫助他們正確認識和分析自己的心理狀況，以積極的心態(tài)去適應當前發(fā)展的社會環(huán)境，預防各種心理疾病和精神疾病，保持身心的健康發(fā)展。因此，為更好地深入學生進行心理健康普及教育，以“心靈俱樂部”為載體，開展各項心理教育活動便成了目前高校思想政治教育的當務之急。

關(guān)鍵詞：心理健康；咨詢；途徑 一、當代大學生的主要心理特點 大學生作為一個特殊的群體，不僅具有相近的年齡，而且有著相似的學習、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷，所以大學生心理有共同的發(fā)展變化規(guī)律和一般的心理特點。同時，他們又有著極大的差異，比如家庭背景的不同，以往成長經(jīng)歷的不同，生活習慣的差別，地區(qū)間的差異等等，因此，大學生的心理發(fā)展也就存在著多樣性與復雜性。

（一）大學生的挫折心理 挫折的產(chǎn)生，往往是人的動機行為受到干擾和障礙，使個體無法達到目標而感到沮喪和失意；自我期望值過高，導致期望值的絕對化、過分化、無限夸大后果，從而拉大期望與現(xiàn)實之間的差距，進而產(chǎn)生嚴重的挫折感。有的學生對自己要求過高，只能成功，不能失敗，同時認為大學生活應當是完美而理想的，因而缺乏足夠的心理準備，當挫折來臨之時，束手無策，痛苦不堪。

有的學生一旦遇到小失敗、小挫折，就把后果想得非常糟糕。這種夸大后果的結(jié)果是使人愈加消沉，情緒也愈加惡劣，心結(jié)難開，難以自拔。

美國社會心理學家麥獨孤（McDougall W.）于20世紀初提出，個體受挫折而產(chǎn)生的種種行為，均起源于本能。他在《社會心理學引論》一書中給出本能下的定義為：本能是一種遺傳的或先天的心理傾向，決定那些有此傾向者感知和注意某一種類的客觀，在感知時體驗著某種特殊情緒的激動，以及對它做出某種特殊樣式的動作或至少體驗著這種動作的沖動。

他還認為人和動物的行為都是有目的性的，只是目的性的高低不同。一切行為都是為達到一定的目的，而策動和維持這些行為的動力是本能。

在麥獨孤看來，人在活動中遭受挫折而產(chǎn)生的情緒以及由此而引發(fā)的各種挫折行為反應都是本能沖動的結(jié)果。 （二）大學生的學習心理 毫無疑問，大學生的首要任務就是學習。

如何順利地完成學業(yè)？如何學業(yè)有成？如何成為社會有用之才？這些都是每一個大學生從踏入大學校門那一刻起必須面臨的問題。 學習是一個循序漸進的過程，那么心理學又是如何對學習進行描述的呢？心理學家對此有不同的見解。

行為主義學派桑代克認為：學習即試誤、知識、技能的學習，是一個通過嘗試-錯誤-再嘗試的反復的過程。建構(gòu)主義學派皮亞杰認為：學習史一種能動的建構(gòu)過程。

學習的結(jié)果，不只是知道對某種特定刺激做出某種特定反應，更是頭腦中認知圖式的重建，并且這種新的圖式是創(chuàng)造性的，它在性質(zhì)上也不同于原來的圖式。 目前，有部分學生在學習上存在最為嚴重的就是學習動力缺乏的心理，這種情況長此以往將導致學生失去學習的興趣，喪失學習的能力，從而形成惡性循環(huán)。

常見的以下幾種情況可能造成這一現(xiàn)象的發(fā)生：填鴨式的教育模式，尤其是大一新生與過去的教育形成鮮明的對比，無法在較短的時間內(nèi)接受新知識，這種困惑會對將來的學習帶來影響，由此而產(chǎn)生抵觸情緒；對學習內(nèi)容感到厭煩、乏味，經(jīng)常上課心不在焉；學習目的性不明確，熱衷于網(wǎng)絡游戲；由于屢次考試受挫，學習的積極性已基本磨滅，再加上沒有更好地自我調(diào)解能力，造成破罐子破摔；不求上進，虛度光陰，為混文憑草草了事等等。 （三）大學生的人際交往障礙心理 大學生渴望能夠建立起良好的人際關(guān)系，擁有自己的人際關(guān)系網(wǎng)，這不僅是一種求得他人認可的心理需求，而且也在某種程度上決定著其做事的成與敗，正所謂“謀事在人，成事在天。”

常見的交往障礙心理有以下幾類：自我為中心型，這類學生處事常以自己的目的為中心，不考慮別人的興趣和想法，還固執(zhí)己見，惟我獨尊，盲目地堅持自己的意見；多疑型，與人交往時有所懷疑和顧慮是正常之舉，但是，防備心過重，懷疑一切，這就是多疑了，多疑不但不能發(fā)展良好的人際關(guān)系，而且還會挫傷別人的感情；自卑型，一個人一旦產(chǎn)生自卑心理以后，不僅會嚴重阻礙其交往活動，使人性格孤僻，而且還會抑制人的自信心發(fā)展，抑制人的能力的發(fā)揮和潛能的挖掘。那么，學會自我反省與自我調(diào)節(jié)，將會對解除交往心理障礙起到較好的作用。

7.關(guān)于健康教育的作文六百到八百字

第四，“設計”：排除自發(fā)的、零散的無計劃的活動。

第五，“綜合”：健康教育是一系列的活動，它包括了計劃、干預、評估；針對某一特定的問題所采取的手段和方式也經(jīng)常是綜合而非單一的。

健康教育的實例

下面這些工作實例大家可以體會什么是健康教育：

●一群糖尿病人每周花幾小時在一位輔導員的協(xié)助下討論、學習（食物、烹調(diào)、就醫(yī)指征、心里調(diào)適……）

●社區(qū)組成了委員會，以促進立法，藉以改善相關(guān)衛(wèi)生資源與方針。

●環(huán)境衛(wèi)生與個人衛(wèi)生項目里，縣里制定了“蓋新房需建衛(wèi)生廁所”的規(guī)定。

●制作有關(guān)預防艾滋病的宣傳畫。

●一群農(nóng)村居民進行了一次本地衛(wèi)生問題及需要的調(diào)查，并確定他們現(xiàn)可利用的衛(wèi)生服務是不適合的。

●開辦“健康大課堂”，向社會人群傳授醫(yī)學科普知識。

●協(xié)助一工廠設法改善員工的工作環(huán)境。

8.作文青春健康教育700字

《小學生守則》里有了一條新的守則，那就是：關(guān)注健康，珍愛生命。

生命是寶貴的，我們生活在這個幸福的時代，就更應該珍愛生命，健康成長。從我記事時起，父母總是叮囑我不要翻窗戶，不要玩火，不要這樣，不要那樣，總擔心出意外。開始我總不以為然，總認為那是杞人憂天，但自從我親眼目睹那件事以后，我才感到了安全的可貴。

記得那是我讀二年級的時候，外公送我去跳拉丁舞，當我們快要到重百商場的時候，看見那里圍了許許多多的人。我們擠進去一看，只見兩位叔叔把一個看上去只有五六歲的小男孩抬上了救護車。旁邊有一大群小男孩的親人，早已哭成了淚人。爺爺在呼喚，奶奶在呼喚，爸爸在呼喚，媽媽在呼喚，可他再也不能醒來了，在場的人無不為之動容，直抹眼淚。據(jù)說，這個小男孩是剛從九樓摔下來的。當天他家正在裝修房子，他一個人偷偷跑到陽臺上，站上小板凳，扶著欄桿往下看，不知為何，他一失足掉了下來，當時就摔死了。就在這一瞬間，父母失去了唯一的兒子，爺爺奶奶失去了疼愛的孫子。

每當我想到那慘不忍睹的場面，我就會想到要時刻注意安全，不做危險的事情，要關(guān)注健康，珍愛生命！

9.人口文化進校園的800字作文（5年級）

人口文化進校園暨青春期性健康教育活動在杭十五中舉行

三月四日下午，由計生委協(xié)調(diào)小組組織，省“人口文化進校園暨青春期性教育活動”在杭十五中學隆重舉行。這次活動由杭十五中、區(qū)計生局、區(qū)靈隱街道以及家長委員會共同參與，旨在讓全社會共同關(guān)心青少年的健康成長，加強和改進對未成年人的思想教育工作?；顒拥玫搅耸?、市、區(qū)各級領(lǐng)導的高度重視。省計生委主任陳艷華、省教育廳副廳長張緒培、省衛(wèi)生廳、省團委的有關(guān)領(lǐng)導，西湖區(qū)副區(qū)長楊英英，區(qū)教育局局長吳吉春，區(qū)計生局、靈隱街道的主要領(lǐng)導，以及省計生委組成的協(xié)調(diào)小組成員共50多人參加并指導了這次活動。

各級領(lǐng)導首先參觀了杭十五中、區(qū)計生局、區(qū)靈隱街道制作的《預防艾滋病》、《青春期健康保健方法》等宣傳畫板。聽取了我校主要領(lǐng)導關(guān)于開展青春期性健康教育方面的工作設想的匯報。各級領(lǐng)導對我校近年來加強和改進青少年思想教育工作所作出的努力予以充分肯定。之后，各級領(lǐng)導親臨教室，聽了我校教學處副主任周昕老師《花季——學會愛》的主題課。周老師根據(jù)青春期青少年的生理、心理特點，從性心理的發(fā)展角度，深入淺出的進行全面、科學的分析。通過學生“一句話表達異性交往的煩惱”，情景劇《他與她》的表演，再分小組討論，專家心理點撥，情景后續(xù)，異性交往的尺度和原則等一系列教學過程，引起全場所有聽課領(lǐng)導和老師的陣陣喝彩。從而使許多在場的學生從原來的困惑和煩惱逐步走向理解和成熟，使老師、家長和社會各界能正確認識并把握青春期少年的教育和引導。這對他們今后走出教育的誤區(qū)，培養(yǎng)青少年健康成長具有十分重要的現(xiàn)實意義。正如省計生委主任陳艷華和省教育廳副廳長張緒培在課后的題詞中所說的“生動活潑的教學形式，良好的教學效果，值得推廣?！?/p>