小學二年級教學隨筆

小學二年級教學隨筆

我想知道你對二年級的教學有什么看法。最好和你分享一下。然后，這里是邊肖收集的文章，供你閱讀和參考。

征文模式1在小學二年級的教學中，在陪伴孩子的路上，專業(yè)成長提高了一步，有了一點心動。

一、檢查預習，培養(yǎng)學生自學能力

二年級有大量的識字量。所以，每次上課前，我都要求學生預習。每節(jié)課開始前，我都會檢查學生的預習情況，然后請一位同學回答問題，必要時給予適當的獎勵或表揚(比如選擇預習明星)。這樣，學生的積極性提高了，每個孩子的心都像兔子一樣。他們想被老師指指點點，又怕被指指點點。所以一般我會請中下游的同學回答這樣的問題，偶爾也會問比較好的。家里沒有準備的同學，可以在老師檢查其他同學的時候，在有限的時間內集中注意力，盡可能多的認識漢字。

二、多維度，關注學生的情感體驗

讀完《杜郎口課堂教學》，感受到教學理念，知道如何通過自主閱讀、自悟、合作交流，通過個人、小組、角色閱讀等方式，引導學生學習語文。我能從外到內深刻理解課文內容，從一層到另一層探究主題，多維度關注學生的情感體驗。采取多種教學策略和手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，豐富學生的語言，提高語文綜合素養(yǎng)。備課時，要明白提高課堂有效性是教學的出發(fā)點和落腳點，給學生學習的主動權；在課堂上，我相信學生應該根據不同的內容合理地“引領”，注重心靈的碰撞、智慧的火花和學生靈感的生成，這將有助于學生理解所學，化解重點和難點，誘發(fā)學生的學習熱情，達到學習愉悅和快樂的目的。

三、利用藝術魅力，創(chuàng)造美麗的課堂。

對于剛從一年級進入二年級的小學生來說，思維習慣直觀，孩子天性愛動。上課不到十分鐘，他們的手就控制不住了，但是他們比高年級的學生更有表演的欲望，尤其是表演和動手的欲望。如果你能在教學中利用這一點，你有時會得到意想不到的結果。在語文課堂教學中，合理安排學生繪畫或穿插歌曲、游戲，不僅能調動學生的學習熱情和積極性，還能對課文內容有更深刻的理解。

在教學過程中，我發(fā)現我們二年級的學生有一個缺點：寫作錯誤，寫作粗心，錯題多。原因是寫的隨意，不是格式，作業(yè)寫完了，也沒檢查過。針對這種情況，我注意書寫格式，要求要寫的字慢而工整。如果格式不對，書寫不工整，會重新做。過了一段時間，于是，我在班上宣布了這樣一條規(guī)定。如果語文作業(yè)連續(xù)五次工整無誤，老師就會頒獎，激發(fā)優(yōu)生的積極性。有些學生懶惰，對它漠不關心。我該怎么辦？當然，還有其他方法。每天作業(yè)錯了就再改，改對了就通過。

學生們在中學玩語文，體驗著學習語文的快樂。

識字方面，本學期學生學習用偏旁部首法查字典，學習用漢字的表意特征分析字形，系統(tǒng)總結認字方法。基本上，學生已經學會使用不同的識別字符的方法來獨立閱讀。在教學中，我也注重引導學生走進生活去閱讀，激發(fā)學生極大的閱讀熱情。鼓勵學生從不同角度整體記憶生詞，提倡個性化的識字方法。讓學生找出最有效的識字方法，通過不斷求異，激活學生思維，發(fā)揮價值。背單詞的方法有很多：看字體，根據偏旁猜測單詞的意思，等等。學生通過玩發(fā)散思維學會快樂。再比如通過畫畫記住一個認識的字；在家里的實物上再現所學的單詞和短語。

《課標》指出，寫作是重要的基本語言技能，是鞏固素養(yǎng)的一種手段，對提高學生的文化素養(yǎng)有重要作用，所以從小就要打好寫作基礎。一個人寫得好不好，不僅僅是個人的門面，也在一定程度上反映了他的學習習慣、意志品質和性格特點。所以在教學中，我采用了讀、寫、評、試寫的程序：讀的時候，讓學生討論寫這個字的時候哪支筆最關鍵，哪支筆最容易寫錯，或者你想提醒大家注意哪些地方等問題，從整體上把握寫作規(guī)律；寫作時，讓學生評論老師的話，引導學生觀察、發(fā)現、掌握寫作要領；讓學生評論老師，用肢體運動的方法寫筆畫，布置作業(yè)展覽，挑選閃耀的星星，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平。

小學三年級語文教學隨筆范文今年，我從事初二語文教學。在教學過程中，我發(fā)現二年級的學生有一個缺點：寫錯了，寫得馬虎，錯題多，因為寫得隨便，不談格式，從來不檢查作業(yè)。針對這種情況，我注意書寫格式，要求寫的字要慢，要工整，格式不對，如果寫的不工整，我就重新來過。經過一段時間，我在寫作方面有了一些進步。

學生們在中學玩語文，體驗著學習語文的快樂。

識字方面，本學期學生學習用偏旁部首法查字典，學習用漢字的表意特征分析字形，系統(tǒng)總結認字方法?；旧?，學生已經學會使用不同的識別字符的方法來獨立閱讀。在教學中，我也注重引導學生走進生活去閱讀，激發(fā)學生極大的閱讀熱情。鼓勵學生從不同角度整體記憶生詞，提倡個性化的識字方法。讓學生發(fā)現

自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩 出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的玩 中學得快樂。

《課標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫 的程序：讀字 時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的.范字，引導學生觀察、發(fā)現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

小學二年級教學隨筆范文4

我們二年級的語文課本，園地四里有一幅看圖寫話，雖然現在二年級的孩子們早已進行過看圖寫話的訓練，但本周我們在進行這個內容的學習時，我依然以此為重點。

在很多人看來，都認為寫話難，不僅僅是孩子，還有家長和老師有時也會難于下手。難在哪里？從觀察到指導、從口語訓練到筆頭書寫、從錯字標點到好詞的添加、從完工修改到及時點評……每次的寫話都需要進行這長長的過程。比現在孩子們接觸的任何一門書面作業(yè)的工作量都要大，所以時間有限，訓練的力度不夠，也就更難于看到孩子的進步。但在過去，我們班的孩子進行過每周小事的記錄，更多孩子進行過假期生活的描述，早已用筆頭進行了訓練。雖然每個孩子的能力各不相同，但都已經行動起來。所以對于此次課文中園地四里看圖寫話的要求，我們在學習時就輕松了很多，這也是課本上第一次正式將看圖寫話提到要求中來。

首先，我指導孩子們看圖，交給孩子觀察的方法：由遠及近或由近及遠、從整體到局部……。其次，指導學生整體看圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？并重點指導觀察假山上的猴子，它們分別在干什么？能具體說說它們的動作嗎？這時，有孩子用上“有的……有的……還有的……”，我馬上板書了這組詞，再鼓勵孩子們具體說一兩只小猴子的動作。在孩子們的口語練說之后，他們越說越帶勁，因為孩子們的思路也隨著發(fā)言學生的話語受到了啟發(fā)，每只小猴子在它們的口中都活靈活現地展現在我們腦海中。最后再開始動筆了，提示孩子們可以分段而寫。第一段可以用幾句話交代時間、地點和事件，第二段寫寫重點觀察的部分，第三段進行總結。講完過后，十五分鐘，半數孩子就已經完成。我在一邊查看中也一邊點評，其他孩子也能陸續(xù)完成。

看到孩子們草稿中的精彩語句，忍不住記錄下來——

涂思怡：“秋游了！秋游了！小朋友們可高興了?！保７铝艘荒昙壵n文里《雪地里的小畫家》的開頭寫法）

畢依然：“讓我感到最可笑的是那只坐在假山上的猴子一邊吃著蘋果，一邊把香蕉皮扔到了一只猴子的頭上，好像那只猴子還沒有發(fā)現呢！”（想象合理）

劉梓婧：“有一只小猴子爬上山頂，很神氣的樣子哦！哦，它一定是美猴王?！保撓牒侠恚?/p>

后文中還聯系了課文《黃山奇石》提到了這只猴子是在“觀?！?，觀“人?！?。

王忠奇：“有一只小猴子頑皮極了，它用尾巴繞在樹枝上蕩來蕩去?！保▽W過的詞語能合理運用）

肖亦然：“到了動物園，他們看見了許多動物，最吸引人的是那些猴子，可調皮了?！保ǚ旁诙问?，總起全段，再接著重點寫小猴子）

我們在看圖聊天、引導孩子們進行口語表達的同時，也會在黑板上記錄孩子們說的一些關鍵詞，在聊完之后孩子們進行書寫時，這些關鍵詞對孩子們又是一個很好的提示。很多家長都能感受到孩子的說話能力與寫話能力是不一致的。其實，對于這種不一致，不用擔憂，因為這是一種非常正常的現象。有的孩子口頭表達能力很強，可書面表達時受到了很多限制。這是因為思維活躍，想到了，并加以引導就能說得很好。但同時，因為不會書寫的字多了，總是被打斷思路，要去想這個字怎樣寫，甚至有更多孩子不喜歡寫拼音，而去查字典又會花費更多時間，這樣就很容易遺忘前面自己所說過的內容，而忘記了后面應該如何去寫。也有筆頭表達比較弱的孩子覺得需要寫的字過多而懶于動筆。這些現象對于二年級的孩子來說都是正常的。所以，此時，我們首先需要理解孩子，不能一味埋怨。否則，孩子就不會對寫話產生好感。所以，在孩子遇到困難時，我們一定要以鼓勵為主，要以欣賞為主。

有的孩子筆頭表達比口頭表達更強，因為筆頭上的東西可以經過自己的精心修改再拿出來，所以調理會更清晰。而口頭表達弱的孩子在眾人面前展示自己的欲望就沒那么強，反而寧愿從筆頭上下功夫。無論孩子處于哪種情況，都需要我們耐心細致地進行引導。讓孩子正常邁過這個坎，口頭表達與書面表達共同發(fā)展。

等到孩子們都在草稿本上完成之后，我接著指導孩子們進行修改，并告訴孩子：好文章并不是寫出來的，而是修改出來的，并教給孩子一些簡單的修改符號。總而言之，在我看來，每篇寫話都是孩子精心創(chuàng)作的結果，我們要學會欣賞與指導，讓孩子們學會正確的寫作方法，這是跟隨著他們一輩子的寶貴財富。

小學二年級教學隨筆范文5

數學是一門非常嚴謹的學科，我們教師在教學中，往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學生乏味無趣，教學效果低。但是一定要切實上好一節(jié)好的數學課，讓學生聽得有趣、學得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導入非常重要的事情。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)學生的求知學習興趣，達到事半功倍的教學效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？

我認為數學課的導入最好是走近小學生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學故事，然后進行教學，學生易于接受、并能激發(fā)學生的學習興趣高，能使整個課堂教學效果特別好。這節(jié)課的教學內容為《混合運算》，課本上的設計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。事實上我們有好多二年級的學生根本沒有乘船的經歷，，因此如果老師直接引用課本上的例題進行教學，或許好多學生的學習興趣并不會很高，想當然效果不會太好。幸好我備課時也意識到了這一點,我把學生的“過河乘船”改成“咱班學生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學生因為有親身體驗，所以學習興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，學生學習熱情也很高。

我們的數學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學數學最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，學生就越容易接受和理解，當然我們的教學效果就越好，學生也能夠對數學產生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走，而應是關注學生的一言一語，把自己視為學生中的一員，這樣，根據學生自主學習的情況，隨時調整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數學問題教學改革與創(chuàng)新，提高小學生問題解決的質量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。

小學二年級教學隨筆范文6

小學二年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力，性格的發(fā)展。

一、 培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣。

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣，上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面

看：就是看老師演示、板書和動作。

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答。

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解。

做：就是動手操作學具和做練習。

為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的。有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

二、 培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義 。

書寫美觀，工整是學生的基本功，做數學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規(guī)范。對作業(yè)餓書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。

雖然小學生形成良好的學習習慣并非一朝一夕之事，但由于二年級小學生的思維活躍，接受新事快。因此，只要教師引導得法，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。