英語學科學科專業(yè)(課標中提到的英語學科必備知識指的是哪些)
1.課標中提到的英語學科必備知識指的是哪些
一、認知心理學的知識分類學說主要思想1. 陳述性知識和程序性知識現(xiàn)代認知心理學認為廣義的知識可以分為兩類：陳述性知識和程序性知識。
所謂陳述性知識是指個人有意識地提取線索，能夠直接陳述的知識。這類知識回答的是世界是什么的問題，一般通過記憶獲得。
它的本質(zhì)是輸入的信息在大腦中形成命題的網(wǎng)絡(luò)，以命題、形象和線性序列的形式來表征。程序性知識是關(guān)于如何做事的知識，是運用概念和規(guī)則解決問題的知識。
它主要解決的是怎么辦的問題。它的本質(zhì)是由概念和規(guī)則構(gòu)成，是運用概念和規(guī)則解決實際問題的過程，以產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征，如“如果……那么……”。
由于運用概念和規(guī)則的指向性不同，使得程序性知識又分為兩個亞類，一類是運用概念和規(guī)則對外辦事，即處理、加工信息的程序性知識，稱為智慧技能；另一類是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控，即控制自己的信息加工過程的程序性知識，稱為認知策略。可見，認知心理學所謂的廣義上的知識包含了知識和技能，即陳述性知識和程序性知識，實際上這與我國傳統(tǒng)教學中所提到的知識與技能是相對應(yīng)的。
2. 對知識獲得過程的解釋認知心理學把知識獲得的過程看成是信息加工的過程。安德森用信息加工的激活論來說明陳述性知識的獲得過程：由環(huán)境（包括教師和教材）向?qū)W生呈現(xiàn)新知；學生把知覺到的信息符號轉(zhuǎn)換成命題的表征；新命題通過激活的擴散，使原有命題網(wǎng)絡(luò)中與之相關(guān)的命題被激活；新命題和被激活的原有命題同時處于工作記憶中，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，新的命題即被習得，或通過精加工過程而生成新命題；所有由外界提供的新命題都同被激活的原有命題形成緊密聯(lián)系而被貯存于長時記憶中。
在新知識習得階段，所有知識都是陳述性的。程序性知識中的智慧技能獲得，安德森認為分為兩個階段：首先規(guī)則以陳述性知識的形式編入學習者原有知識的命題網(wǎng)絡(luò)；然后陳述性知識在一系列練習中，通過對其適用條件的概括和分化，規(guī)則轉(zhuǎn)化為產(chǎn)生式表征的程序性知識。
安德森認為，在習得和運用新知識過程中，正面例子有助于概括，反例則有助于分化，這對陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識是非常重要的。至于程序性知識中的認知策略是一種對信息加工活動有意識地進行自我調(diào)控的技能，它是通過對某類信息加工活動進行反省認知而獲得的。
根據(jù)現(xiàn)代認知心理學對知識分類和知識獲得過程的解釋，可以看到廣義知識的學習主要經(jīng)歷習得、鞏固、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化三個階段。在新知識習得階段，在學習目標的指引下，學習者有選擇地接受新的信息，新知識相互間產(chǎn)生聯(lián)系，并與舊知識產(chǎn)生邏輯的、合理的相互作用，如果被原有知識結(jié)構(gòu)同化，也即新知識進入了原有的命題網(wǎng)絡(luò)。
此時的知識都屬于陳述性知識。新知識習得后，有兩種發(fā)展方向。
一部分知識經(jīng)過適當?shù)膹?fù)習、記憶，在頭腦中進一步得到鞏固，同時使學習者原有的認知結(jié)構(gòu)得到改組或重建。另一部分知識通過訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為能解決問題的技能，亦即轉(zhuǎn)化為程序性知識。
變式訓(xùn)練是程序性知識由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化的重要形式。二、知識分類學說對達成學科教學目標的指導(dǎo)意義1. 在陳述性知識學習中達成五維目標高中學生應(yīng)該學習和掌握的陳述性知識即英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。
知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。認知心理學認為，對于陳述性知識的學習，一般采用四類策略，即復(fù)述策略、精加工策略、組織策略和做小結(jié)策略。
作為以陳述性知識狀態(tài)存在的新知識，有的學習難點在于保持，有的學習難點在于理解。對于前者，可以依據(jù)記憶規(guī)律，如復(fù)述、復(fù)習等方法來保持；對于后者，可以通過“精加工策略”來加深理解。
以詞匯學習為例，教師可以采取“精加工策略”來指導(dǎo)學生詞匯學習。根據(jù)認知心理學的學習理論，教師可指導(dǎo)學生對詞匯進行如下的策略指導(dǎo)：（1）注意。
知識分類學說認為，知識的學習始于學習者的注意。注意就是學習者指向目標的活動狀態(tài)，要求學生討論含有學習詞的句子的意思，要求用英語解釋。
（2）非語境化。將學習詞從原課文句子語境中脫離出來，激活原有知識，回憶出與學習詞相近的所有詞項，然后對這些詞以英語定義的方式進行解釋，并指出詞項間的語義形似點，但主要是語義差異；要求找出與學習詞構(gòu)成搭配關(guān)系的詞組。
這樣，便能形成以學習詞的橫組合關(guān)系（搭配）和縱組合關(guān)系（近義詞）為語義結(jié)構(gòu)的完整的語義場。（3）語境化。
將分析的結(jié)果即近義詞項及其相應(yīng)搭配還原到語境中去，即自己創(chuàng)造有意義的合適的語境，如聯(lián)想一個與自己的生活和學習密切相關(guān)的場景，讓這些詞匯及其搭配得以恰如其分地運用。這樣，學生能學會運用詞匯，有利于激發(fā)學習興趣。
以上學習可以分組討論進行，各組需有一個記錄員作好記錄并總結(jié)。在小組學習在規(guī)定時間內(nèi)結(jié)束后，各組派代表向全班同學匯報自己小組的學習成果。
這樣，學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，能發(fā)展其學習策略，同時，由于學習采用的是小組合作自主學習方式，一定程度上激發(fā)學生解決問題的興趣，使其產(chǎn)生積極的情感體驗，也能增強學生自主學習和合作學習的。
2.關(guān)于英語基礎(chǔ)知識
A.重視基礎(chǔ)積累
任何一門學科都離不開扎實的基本功.英語學科的基礎(chǔ)知識多而碎，如果不注重日積月累，知識的積累量得不到保證，學好英語也就成了一句空話.俗話說"巧婦難為無米之炊"，好多同學完形填空看不懂，閱讀理解不會做，其實首要的就是文章讀不懂，有好多同學甚至連題目都看不懂，不理解，這還能談進一步做題嗎？只好望文興嘆了！
B.注重學習方法
扎實的基礎(chǔ)是學好英語的保證和前提.基礎(chǔ)積累絕不僅僅是死記硬背.我們的同學應(yīng)多去關(guān)注英語與母語的差異，盡量減少母語思維對英語學習的影響，比如英語句子結(jié)構(gòu)的要求與母語是完全不一樣的.同學們你們能有幾種方式來表達下面這句漢語：我有兩個女兒，她們都是老師.在漢語中這是一句極為簡單的話，但英語中卻有近五種表達法，你能立刻說出這五種表達方法嗎？因為在英語學習中，一詞多義，多義一詞.一詞多表達等成了我們學習的核心與重點.
C.培養(yǎng)學習品質(zhì)
我們有很多同學理科簡直就是狗攆鴨子--呱呱叫.可英語呢？卻是馬尾穿豆腐--不值一提.是你們笨嗎？智力不夠嗎？不，絕對不是.是你們學習品質(zhì)不夠好，沒有認真去對待英語.記得米盧說過："態(tài)度決定一切."可以說學好英語端正的態(tài)度遠比智商重要，因為學習英語需要耐心.細致.堅持不懈的積累，需要有受挫的勇氣，需要有始終如一的信心.如果你老是對英語學科有偏見，因為怕錯誤率高而不敢再去做題，因為文章讀不懂而不去讀，那么就請端正你的態(tài)度，摒棄種種不好的做法，從今天開始，將你的興趣.你的精力投入到英語學習中來吧，經(jīng)過不懈地努力，你肯定會有"英語是如此的脆弱""英語并不是堅不可摧的堡壘"感覺.
學好一門學科并不是三言兩語就以夠道完其中所有的奧秘的.萬事開頭難，只要從現(xiàn)在開始認真對待，努力學習，一定是能夠?qū)W好英語的.
3.英語基礎(chǔ)知識
如何快速學好英語及方法1： 想學好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。
而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”
這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。
你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導(dǎo)學習。
開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。
然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應(yīng)聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。 二、“手到”。
學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。
常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復(fù)習鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。 五、“口到”。
學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎(chǔ)，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復(fù)習一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。
我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應(yīng)掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關(guān)，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的。
4.教師招編英語專業(yè)基礎(chǔ)知識考什么
1. 一、教師招聘考試大綱與分析詳細介紹。
二、教師招聘考試全套在線視頻課程（重點）。
三、教師招聘考試所報科目基礎(chǔ)知識。
2. 四、教師招聘考試所報科目試題與答案。
五、教育綜合-教育心理學。
六、教育綜合-教育學。
七、教育綜合-心理學。
八、教育綜合-教學技能。
3. 九、教育綜合-教育法律法規(guī)。
十、教育綜合-新課程理念。
十一、教育綜合-教師職業(yè)道德修養(yǎng)。
4. 自己參考下這些資料，老 胖 子 網(wǎng) 里面有下載。
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