浮力的點教案(初二物理浮力知識點重點)
1.初二物理 浮力 知識點 重點
1.阿基米德原理是一個實驗定律，做好教材圖12-6的實驗，是學生理解阿基米德原理的關鍵。教學中應采取“邊實驗、邊觀察、邊分析”的方法。要注意培養(yǎng)學生的猜想能力。在做教材圖12-6的實驗中，做完前兩個步驟，即用彈簧測力計稱出石塊在空氣中重力的大小，再將石塊浸入溢水杯中后，可提問學生：觀察到了什么？要求學生回答：彈簧測力計示數(shù)變小，說明石塊受到了浮力；同時水從溢水杯中溢出，流入小桶中。然后讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，猜想一下，浮力大小可能跟什么有關系？有的學生可能會想到浮力大小跟排開的水有關。這時再用實驗稱出小桶中的水重，得出浮力的大小等于物體排開的水重的結論。然后再做圖12-7浮在水上的木塊受到的浮力跟它排開的水重有什么關系的實驗。通過這兩個實驗總結出阿基米德原理。并指出該原理也適用于氣體。？
2.為了加深理解阿基米德原理，可在得出阿基米德原理后，進一步討論決定浮力大小的因素，糾正學生在浮力問題上經(jīng)常出現(xiàn)的一些錯誤認識。？
學生對影響浮力大小的因素可能產(chǎn)生的模糊認識主要有以下一些：？
(1)在研究決定浮力大小的因素時，學生首先想到的常常是物體本身的因素，如：物體的密度，物體的形狀、體積等。
? (2)在觀察物體浸入液體中體積不同，受到的浮力也不同后，最易得出浮力大小與浸入液體的深度有關的錯誤結論。？
對于這些錯誤認識，主要靠實驗來糾正，學生才能印象深刻。下面介紹幾個簡單的演示實驗：
?(1)浮力與物體的密度無關。用彈簧測力計分別測量體積相同的鐵、鋁圓柱體浸沒在同一液體中受到的浮力，結果浮力相等。說明浮力的大小與物體的密度無關。
? (2)浮力與物體的形狀無關。做一個2.4cm*2.4cm*2.4cm的立方體與一個1.2cm*2.4cm*4.8cm的長方體（密度大于水），用彈簧測力計分別測出它們?nèi)拷胨袝r受的浮力，可以看到浮力相等。這兩個物體浸入水中的體積相等，形狀不同，說明浮力與物體的形狀無關。？ （3）浮力與物體全部浸入液體后的深度無關。在彈簧測力計下掛一個圓柱體，使圓柱體浸沒在液體中不同的深度，彈簧測力計的示數(shù)不變，即浮力不變。說明浮力與物體浸在液體中的深度無關。
許多學生有過在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗，他們親身體驗過水越深，越不易站穩(wěn)，受到的浮力越大。因此，即使他們親自做過上述全部浸沒液體中的圓柱體所受浮力與深度無關的實驗，而他們原來從親身體驗得來的“越深，浮力越大”仍難改變?？梢宰層羞@種經(jīng)驗的學生描述他由淺水區(qū)向深水區(qū)走時對浮力的感受，而后發(fā)動學生討論他為什么會有這種感受，使學生明確他在向深水區(qū)走的過程中排開的水的體積在逐漸增大，因而受到的浮力逐漸增大。而全部浸沒液體中的物體在不同深度排開的液體體積相等。經(jīng)過這種討論，學生的認識會更深刻些。
? 3.關于浮力的計算。課本中雖然給出了浮力計算的公式，但是目的主要讓學生能領會簡明的數(shù)學公式可以準確地代替冗長的文字表述，即數(shù)學語言的重要，也便于學生借以記憶物理規(guī)律。要特別注意防止學生不理解公式表達什么規(guī)律（即不理解公式的物理意義）、不清楚公式中各字母代表什么物理量的情況下，死記亂套公式，并養(yǎng)成壞的習慣。為此，教學中解的第一道例題和布置給學生的前兩三道練習題，最好是運用已有知識進行思考，一步步地來計算，培養(yǎng)學生物理思考能力和靈活運用知識的能力，并加深對知識的理解。
課本已有一道例題，教學中最好先補充一道稍容易些，并且不是套公式而是一步一步計算的題。
例題：體積是100cm3的鐵塊，浸沒在酒精里，它受的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）?
已知：V排=100cm3？，ρ酒精=0.8g/cm3?。?
求：F浮=？？
解：F浮=G排，
鐵塊排開的酒精體積為100cm3?,
排開的酒精質(zhì)量m=0.8g/cm3*100cm3=0.08kg?,
排開的酒精重G排=0.08kg*10N/kg=0.8N?,
所以鐵塊受到的浮力為0.8N?。
2.8年級物理浮力的知識歸納
浮力：1、浮力產(chǎn)生的原因：物體受到液體或氣體對其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的2、阿基米德原理 ① 內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體要受到液體或氣體對它豎直向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體或氣體的重 ② 公式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排 理解：（1）浮力的大小只與物體所排開液體的體積及液體的密度有關，而與物體所在的深度無關。
（2）如果物體只有一部分浸在液體中，它所受的浮力的大小也等于被物體排開的液體的重量。（3）阿基米德定律不僅適用于液體，也適用于氣體。
物體在氣體中所受到的浮力大小，等于被物體排開的氣體的重量。 3、物體的浮沉條件：上?。篎浮>G； 懸?。篎浮=G； 下沉：F浮<G，理解：研究物體的浮沉時，物體應浸沒于液體中（V排=V物），然后比較此時物體受到的浮力與重力的關系。
如果被研究的物體的平均密度可以知道，則物體的浮沉條件可變成以下形式，①ρ物ρ液，下沉4、物體浮沉條件的應用：潛水艇是通過改變自身的重來實現(xiàn)浮沉的；熱氣球是通過改變自身的體積來實現(xiàn)浮沉的；密度計的工作原理是物體的漂浮條件，其刻度特點是上小下大，上疏下密；用硫酸銅溶液測血液的密度的原理是懸浮條件，5、有關浮力問題的解題思路：浮力問題是力學的重點和難點。解決浮力問題時，要按照下列步驟進行：（1）確定研究對象。
一般情況下選擇浸在液體中的物體為研究對象。（2）分析物體受到的外力。
主要是重力G(mg或ρ物gV物)、浮力F?。é岩篻V排）、拉力、支持力、壓力等。（3）判定物體的運動狀態(tài)。
明確物體上浮、下沉、懸浮、漂浮等。（4）寫出各力的關系方程和由題目給出的輔助方程。
如體積間的關系，質(zhì)量密度之間的關系等。（5）將上述方程聯(lián)立求解。
通常情況下，浮力問題用方程組解較為簡便。6）對所得結果進行分析討論。
引：用阿基米德定律測密度：（1）測固體密度：稱出物體在空氣中的重量，而后把物體完全浸在水中，稱出物體在水中的重量，兩次重量之差便是物體在水中所受浮力，根據(jù)阿基米德定律便可算出物體的密度。（2）測液體密度，稱出某一物體在空氣中的重量、在水中的重量及被測液體中的重量。
根據(jù)物體在水中重量與在空氣中重量之差用阿基米德定律可算出物體的體積即排開被測液體的體積，根據(jù)物體在空氣中的重量與在被測液體中的重量之差可以知道物體所排開的被測液體的重量，于是便可算出液體的密度。
3.初三物理浮力這課的知識點,和考點總結一下,越全越好
浮力
(1)浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它向上和向下的壓力差。
(2)浮力方向：豎直向上。
(3)浮力的大小可由以下方法求（測）得：
示重法（兩次測量法）：F浮=G物—F示；
阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排；
二力平衡法（懸浮、漂浮時）：F浮=G排；浮力產(chǎn)生的原因：F浮= F向上—F向下；
受力分析法：物體在三個力或多個力作用下處于靜止狀態(tài)（或勻速直線運動狀態(tài)）時，可利用豎直向上的力之和=豎直向下的力之和列方程求解。
(4)阿基米德原理
①內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力，這就是阿基米德原理。它同樣適用于氣體。
②表達式：F浮=G排=ρ液gV排。
(5)物體的浮沉條件：
浮力與物重及整個物體密度的關系（浸沒時）是：當F浮< G物時，下沉，這時ρ物<；ρ液；當F浮> G物時，上浮，這時ρ物>；ρ液；當F浮=G物時，懸浮，這時ρ物=ρ液，V排=V物。
漂浮在液面上的物體，F(xiàn)浮=G物，ρ物<；ρ液，V排<V物。
(6)浮力的應用
①輪船：是利用密度大于水的鋼鐵做成空心，使之能浮在水面上的道理做成的，輪船的大小通常用排水量表示。輪船的排水量是指滿載時排開水的質(zhì)量。
②潛水艇：是靠充水或排水的方式改變自身重來實現(xiàn)浮沉的。
③氣球與飛艇：內(nèi)充的是密度小于空氣的氣體。
④密度計：密度計是測定液體密度的儀器.密度計在較大密度的液體里比在較小密度的液體里浸得淺一些，所以密度計的刻度是上小下大。
4.浮力大小與哪些因素有關 實驗教案
1引言 《物理課程標準》中提出的基本理念之一是：“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”既是學生的學習目標，又是重要的教學方式的科學探究，在今天的中學物理教學中，已占有重要的地位、受到了大家的關注和倡導。
科學探究的教與學，是通過具體教學內(nèi)容的操作來實現(xiàn)的。本文討論的“探究浮力大小的決定因素”是初中物理中的重要內(nèi)容，它是建立、認識阿基米德定律和分析物體沉浮條件的基礎，也是解決有關浮力應用問題的基礎知識，對人們的日常生活、生產(chǎn)技術和科學研究具有廣泛的現(xiàn)實意義。
雖然浮力問題是學生較熟悉和感興趣的問題，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，但學生從日常生活中也產(chǎn)生了一些片面和錯誤的前概念，如：“物體受到的浮力大小與其輕重（質(zhì)量大?。┯嘘P”、“物體受到的浮力大小與其在液體中的深度有關”、“物體受到的浮力大小與它的密度有關”、“飄浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小”等。通過本探究活動，就是要讓學生體驗探究過程，在原來的生活經(jīng)驗基礎上發(fā)展認知和思維能力，使學生排除生活錯覺，正確理解浮力；同時培養(yǎng)學生的觀察能力、設計實驗、操作實驗的能力、運用科學研究方法（控制變量法）等探究能力。
2教學設計 2.1重點與難點分析 教學重點： （1）影響浮力大小的因素； （2）阿基米德定律的內(nèi)容。 教學難點： （1）糾正“物體受到的浮力大小與其輕重（質(zhì)量大?。┯嘘P”、“飄浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小”等錯誤的前概念； （2）阿基米德定律的內(nèi)容； （3）區(qū)分“物體的體積”和“排開液體的體積”。
2.2教學方法建議以2—4人合作學習小組為基本組織形式，開展系列實驗探究活動，邊實驗邊探究，邊分析邊討論。以學生自主探究為主、教師引導為輔，課內(nèi)探究和課外探究相結合的方式進行教學。
2.3教學過程設計該探究實驗活動，可利用的材料和資源豐富，除了在“進行分析與論證”環(huán)節(jié)上，教師要適當收斂學生的思維外，在其余的“創(chuàng)設情境與產(chǎn)生問題”、“猜想與假設”、“制定計劃與設計實驗”、“進行實驗并收集證據(jù)”、“反思與評估”和“交流與合作”要素上均可設計為開放程度較大的環(huán)節(jié)。下面我們逐一作剖析： （1）創(chuàng)設探究情境與產(chǎn)生問題，首先教師可參照人教版《義務教育課程標準實驗教科書物理（九年級）》P82組織實驗活動，使學生明確：測定浸入液體中的物體受到的浮力大小，可通過用彈簧秤測量空氣中和浸在液體中物體重力的兩次示數(shù)之差求得。
然后，教師可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)或利用多媒體課件、網(wǎng)上教學資源創(chuàng)設情境，產(chǎn)生問題： 方式一（從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)設疑）：人在游泳時會受到浮力的作用，回憶一下你在水中的體驗。在淡水中和大海中游泳感覺上有什么不同？你能準確知道浮力有多大嗎？你能否結合生活經(jīng)驗（如浴缸里洗澡）說說浮力大小跟哪些因素有關？ 方式二（利用多媒體課件、網(wǎng)上教學資源創(chuàng)設情境）：A.播放畫面：蔚藍的天空下，湛藍的海水中，一艘滿載貨物雄偉的萬噸巨輪正在大海中航行。
（刺激學生的感官，引起興奮）B.設疑：這艘輪船受到海水對它的浮力有多大呢？顯然，這個問題已經(jīng)無法用前面學過的用彈簧秤測量浮力的方法來解決，彈簧秤對這個龐然大物已經(jīng)無能為力。為了解決輪船在海中航行時所受浮力大小的問題，我們首先要弄清浮力大小跟哪些因素有關？（問題的提出在學生心中引起了困惑，激起了求知的“浪花”）另外，還可運用網(wǎng)絡資源提供的閱讀材料“浮力小故事”——“死?！?、真假皇冠、曹沖稱象、泰坦尼克沉沒之謎和阿基米德的介紹等，通過這些有情趣的小故事和生動的動畫，幫助并引導學生展開豐富的聯(lián)想，創(chuàng)設學習情境。
教師還可以向學生介紹相關教育網(wǎng)站（如中國基礎教育網(wǎng)、飛揚物理網(wǎng)、基礎教育資源網(wǎng)等），讓學生利用課外時間上網(wǎng)查詢資料，開拓視野。 方式三（通過小實驗現(xiàn)象提出問題）：參照人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書物理（九年級）》，通過觀察或動手做實驗卡片中的“造‘船’比賽”、“觀察按入水中的空飲料罐，體會飲料罐所受浮力及其變化和水面高度的變化”等小實驗，引出探究的問題。
（2）猜想與假設在上述產(chǎn)生問題的過程中，已營造出了熱烈的課堂學習氣氛，學生們自然會根據(jù)以往學過的知識、生活經(jīng)驗、所見所聞進行大膽猜測，議論。學生可能會提出：“浮力大小可能和物質(zhì)密度大小有關”、“浮力大小可能和物體體積大小有關”、“浮力大小可能和浸入液體深度有關”、“浮力大小可能和液體密度大小有關”、“浮力大小可能和物體的形狀有關”等等。
各小組通過討論、整理小組成員的意見，教師再把各組學生的各種猜測和假設逐一歸納。除了那些有明顯錯誤和胡亂猜測的結論予以剔除外，對其它的猜測暫不作評判，留待學生在下一步探究活動中自己去“去偽存真”，那時教師再水到渠成地作總結。
（3）制定計劃與設計實驗進入本環(huán)節(jié)之前，有兩個問題需要教師加以引導：一是對學生上面猜想中易混淆的因素作辨析，如物體密度與液體密度、物體體積與浸入體積、浸入深度與浸入體積等；二是如果有學。
5.幼兒園大班科學教案動力重力浮力
教學目標： 1、引導幼兒發(fā)現(xiàn)由于地球引力的作用，各種物體在空中會自由下落。
2、通過各種操作活動，使幼兒初步感知不同物體下落速度不同是與物體重力和空氣浮力有關。 3、嘗試改變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力。
教學準備： 操作材料： 各種糖紙、羽毛、報紙、雪花片、球、小沙包、手絹、紙杯輔助材料： 剪刀、透明膠、夾子、雙面膠、泥工、彩帶。 教學過程： 1、引導幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。
（1）師：“今天老師準備了許多東西，請你們來玩一玩，把這些玩具往上扔，看看你會發(fā)現(xiàn)什么。” （2）幼兒自由操作，教師個別指導。
（3）你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時候有什么感覺？它落下來的速度是什么樣的？ 2、再一次拋接物體，發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。 （1）啟發(fā)幼兒任意選兩樣玩具同時拋接，發(fā)現(xiàn)物體下落速度不同。
（2）引導幼兒兩兩相伴，同時拋接物體，發(fā)現(xiàn)物體下落速度有快有慢。 3、啟發(fā)幼兒探索改變物體下落速度的方法。
（1）師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來。 （2）幼兒嘗試探索：如將紙折成飛機就扔得高些，落下來也快些。
夾子夾住羽毛使羽毛落得快。 4、為什么物體都會往下落？ 師：“扔上去的物體為什么會落下來呢？”（是由于地球的引力。）
5、小結：今天我們做了一個有趣的實驗，知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落。輕而大的物體扔不高，落下來也慢；重而小的物體扔的高，落下來也快，通過改變，也會改變它的速度。
6、組織幼兒觀看人在太空中的錄象。 7、活動總結。
6.8年級物理浮力的知識歸納
浮力：1、浮力產(chǎn)生的原因：物體受到液體或氣體對其向上與向下的壓力差產(chǎn)生的2、阿基米德原理 ① 內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體要受到液體或氣體對它豎直向上的浮力，浮力的大小等于物體排開液體或氣體的重 ② 公式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排 理解：（1）浮力的大小只與物體所排開液體的體積及液體的密度有關，而與物體所在的深度無關。
（2）如果物體只有一部分浸在液體中，它所受的浮力的大小也等于被物體排開的液體的重量。（3）阿基米德定律不僅適用于液體，也適用于氣體。
物體在氣體中所受到的浮力大小，等于被物體排開的氣體的重量。 3、物體的浮沉條件：上?。篎浮>G； 懸?。篎浮=G； 下沉：F浮<G，理解：研究物體的浮沉時，物體應浸沒于液體中（V排=V物），然后比較此時物體受到的浮力與重力的關系。
如果被研究的物體的平均密度可以知道，則物體的浮沉條件可變成以下形式，①ρ物ρ液，下沉4、物體浮沉條件的應用：潛水艇是通過改變自身的重來實現(xiàn)浮沉的；熱氣球是通過改變自身的體積來實現(xiàn)浮沉的；密度計的工作原理是物體的漂浮條件，其刻度特點是上小下大，上疏下密；用硫酸銅溶液測血液的密度的原理是懸浮條件，5、有關浮力問題的解題思路：浮力問題是力學的重點和難點。解決浮力問題時，要按照下列步驟進行：（1）確定研究對象。
一般情況下選擇浸在液體中的物體為研究對象。（2）分析物體受到的外力。
主要是重力G(mg或ρ物gV物)、浮力F?。é岩篻V排）、拉力、支持力、壓力等。（3）判定物體的運動狀態(tài)。
明確物體上浮、下沉、懸浮、漂浮等。（4）寫出各力的關系方程和由題目給出的輔助方程。
如體積間的關系，質(zhì)量密度之間的關系等。（5）將上述方程聯(lián)立求解。
通常情況下，浮力問題用方程組解較為簡便。6）對所得結果進行分析討論。
引：用阿基米德定律測密度：（1）測固體密度：稱出物體在空氣中的重量，而后把物體完全浸在水中，稱出物體在水中的重量，兩次重量之差便是物體在水中所受浮力，根據(jù)阿基米德定律便可算出物體的密度。（2）測液體密度，稱出某一物體在空氣中的重量、在水中的重量及被測液體中的重量。
根據(jù)物體在水中重量與在空氣中重量之差用阿基米德定律可算出物體的體積即排開被測液體的體積，根據(jù)物體在空氣中的重量與在被測液體中的重量之差可以知道物體所排開的被測液體的重量，于是便可算出液體的密度。
7.初三浮力的知識點整理
浮力和壓強的所有公式F浮=P液gv排 F浮=G-F拉 F浮=F上-F下 平衡法：F浮=G物 漂浮時：P物/P液=V侵入體積/總體積 壓強：P=pgh P=F/S怎樣做好物理浮力題無論是初學“浮力”，還是中考復習，都感到這部分內(nèi)容越學問題越多，題目越做越難。
經(jīng)常在中考臨近時還有很多好同學從各種渠道拿一些“浮力”習題來請我解答。對于該現(xiàn)象，我從兩個角度來說明。
首先，浮力問題是在力、密度、壓強學習之后才引入的。大家都知道，這三個內(nèi)容本身就在中考知識點中具有舉足輕重的位置，因此，學浮力有一定的難度就不足怪了。
另一方面，由于學生并不知道中考的要求，所以感到難學就拼命解題。尤其是一些教師也認為題目越難越有成效，中考把握越大，不惜把一些超綱題、競賽題也大量地給學生演練，弄得師生都不堪重負，這種高成本（指付出的不必要的精力和時間）的學習方法是不可取的。
我認為從以下幾個方面去學好“浮力”是否更好些呢？ 一、學好浮力的關鍵是把力、二力平衡、密度和壓強的知識理解透徹 因為浮力實際上是上述知識的一個應用?；蛘哒f是在掌握上述知識的基礎上，來分析解決一些簡單的生活和生產(chǎn)中的問題。
其難度大、題型多就成為必然。 例：如圖，同一物體分別浸在不同的兩液體中，受到浮力分別為F1和F2；物體底面受到兩液體的壓力分別為F1'和F2'，壓強分別為P1和P2，液體密度為ρ1和ρ2，則：F1F2,F1'F2',P1P2，ρ1ρ2（皆填）這里若立即用浮力的幾個關系式去計算，實際上是不必要的，也十分困難。
但若冷靜地看到，物體在A、B容器中，都處于二力平衡狀態(tài)（漂浮和懸浮的特例），則立即可知F1=G物，F(xiàn)2=G2物，因此F1=F2；其次，聯(lián)想到浮力是液體向上托住物體的力，該力本質(zhì)上就是浮力，即F1和F1',F2和F2'是同一個力，當然有F1'= F 2'。根據(jù)壓強關系P=FS，因為同物體底面積相同，壓力相同，因此P1=P2。
最后，可根據(jù)F1=F2有ρ1gV1=ρ2 g V 2牞因為V1ρ2。 二、注意浮力問題中二力不平衡和三力平衡的問題 一般來說，初中物理三力平衡的問題較少，目前正式出現(xiàn)在教材考綱上的為彈簧秤問題，對于這類題，一定要學會簡單的受力分析，但不可任意去拓展。
例：2003 年上海中考卷有一浮力題為：體積為1*10 -3米3的物體浸沒在水中，物體受到浮力為 牛，若物體受到的浮力重力的合力為20牛，則物體的重力為牛。對于第一空，很容易用阿基米德原理F浮=ρ液gV排，代入數(shù)據(jù)計算出浮力為9.8牛，但第二空，重力G與浮力方向正好相反，只有G>F浮，才有 G - F 浮=20 牛，因此 G= F 浮+20 牛=29.8 牛三、浮力變化題首先注意因密度或排開液體體積的變化導致浮力變化。
例如：某潛水艇從東海潛入長江，浮力是否變化？有的同學認為潛水艇處于懸浮態(tài)，故浮力不變，這顯然是錯誤的，應該注意到V排不變，液體密度變小，故浮力變小。 其次注意把物體放入盛有或盛滿某液體的容器中，受到浮力問題是要十分當心的。
因為盛有必須考慮盛滿和未滿兩種情況。 例：某物重10牛，輕輕放入盛有水的容器中，溢出2牛的水，求物體所受浮力的大??？ 本題若輕易地認為F浮=G排水，就會立即得到F浮=2牛，但這僅僅是在盛滿水的情況下的答案。
若仔細分析“盛有”，要考慮到未滿時，應在放物體后水位上升，先滿再溢出，則浮力應大于2牛，而物體若最后漂浮或懸浮所受浮力最大，F(xiàn)浮= G=10 牛，故答案為10牛≥F浮≥2牛。四、實際生活生產(chǎn)中的問題和綜合題浮體問題例如：某船體截面可視為5000 米2的矩形，在長江中裝貨后船體下沉了6米，問裝貨為多少噸？該題應考慮貨在船中卻浮在水上，因此G貨=F浮=G排水，所以G排水=G貨，即M貨G=M水G,M貨=ρ水V排=ρ水hs=1000 千克/米3，且空氣、氦氣、氫氣的密度分別為：1.29 千克/米3,0.18 千克/米3,0.09 千克/米3，求該球分別充入空氣、氦氣、氫氣后，所受浮力為多大？ 該題只需計算出在空氣中受到的浮力即可，因充三種氣體浮力都一樣。
答案是：F浮=ρ液gV排=1.29 千克/米3*9.8 牛/千克*10 米3=126.42 ?？傊灰つ孔鲱}，特別不要做大量難題，因為浮力并非中考中要求較高的知識點。搞清楚浮力的產(chǎn)生原因是由于浸在液體中的物體上下表面受的壓強不同造成的。
也就是說直接原因是液體壓強跟深度有關。 希望對你有幫助?。?。
