初二數(shù)學旋轉(zhuǎn)(初二數(shù)學中心對稱旋轉(zhuǎn)的講解,越詳細越好)

1.初二數(shù)學中心對稱旋轉(zhuǎn)的講解,越詳細越好

定義

在平面內(nèi)，一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形能互相重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形（Central symmetry figure），這個點叫做它的對稱中心（Center of symmetry），旋轉(zhuǎn)180°后重合的兩個點叫做對應點（corresponding points）。

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性質(zhì)

①對稱中心平分中心對稱圖形內(nèi)通過該點的任意線段且使中心對稱圖形的面積被平分。

②成中心對稱的兩個圖形全等。

③中心對稱圖形上每一對對稱點所連成的線段都被對稱中心平分。

區(qū)分：中心對稱是兩個圖形間的位置關系，而中心對稱圖形是一種具有獨特特征的圖形

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常見圖形

常見的中心對稱圖形有：線段，矩形，菱形，正方形，平行四邊形，圓，邊數(shù)為偶數(shù)的正多邊形，某些不規(guī)則圖形等。

正偶邊形是中心對稱圖形

正七邊形不是中心對稱圖形

※ 正六角形是中心對稱圖形，

中心對稱圖形等腰梯形不是中心對稱圖形，等邊三角形（正三角形）不是中心對稱圖形，反比例函數(shù)的圖像雙曲線是以原點為對稱中心的中心對稱圖形

2.初中數(shù)學平移和旋轉(zhuǎn)的定義與其它知識

今天，我說課的課題是《平移和旋轉(zhuǎn)》。

下面，我將從五個方面來進行解說。 一、說教材 （一）、教材簡析 《平移和旋轉(zhuǎn)》是北師大版小學數(shù)學三年級下冊第二單元的內(nèi)容。

是在學生認識了前后、上下和左右，以及簡單圖形的基礎上學習的，為今 后進一步學習平移和旋轉(zhuǎn)，以及相關幾何知識打下基礎?！镀揭坪托D(zhuǎn)》是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。

教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運動的不同特征及其普遍存在性，并通過“移一移、說一說”“填一填”“畫一畫”3個數(shù)學活動，來感受平移的幾何特征，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 （二）、學情分析 學生對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認識，但不能真正體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點。

由于本學段的學生正處在直觀形象思維階段，他們觀察圖形的平移常常會被表面現(xiàn)象所迷惑。大部分學生會把兩幅圖之間的距離看作是平移的距離。

（三）、教學目標 根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，我將本節(jié)課的教學目標確定為： 1.結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和實例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。 2.讓學生經(jīng)歷觀察、操作、合作等學習活動，使其能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3.激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 （四）、教學重點、難點： 教學重點：感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

教學難點：理解平移的距離。 （五）、教具、學具準備：多媒體課件、移動的小船、方格圖紙 二.說教法 根據(jù)以上的教學目標，教學重、難點，以及為了讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實背景中抽象出數(shù)學模型，從現(xiàn)實生活空間中抽象出幾何圖形的過程，我主要采用以下兩種教法。

1、情景教學法：數(shù)學情景是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁?！捌揭坪托D(zhuǎn)”是生活中常見的現(xiàn)象，在本節(jié)課中，我主要采用從生活實例入手，為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在情境中感悟；創(chuàng)設活動情境，讓學生在情境中體驗；創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中探究，逐步實現(xiàn)對數(shù)學概念和方法意義的建構(gòu)。

2、多媒體演示法：教師利用多媒體把平移的過程用動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，便于學生觀察、了解平移的方向和距離，用生動形象的方式突破難點。 三、說學法 在合理選擇教法的同時，更要注重對學生學法的指導。

使學生不僅學會，還要會學。本節(jié)課我主要指導學生以下兩種學法： 1、操作發(fā)現(xiàn)法：教育家蘇霍姆林斯基提出：“兒童的智慧在他手指尖上?！?/p>

可見，學生的思維是離不開實踐活動的。在本節(jié)課中，理解平移的距離，對學生來說是一個難點。

為此，教師組織學生動手操作。通過操作、觀察、比較，引導學生發(fā)現(xiàn)：觀察一個圖形的平移過程，只需要觀察該圖形上任意一點的平移過程。

2、小組合作交流法：合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。在本課中，針對教學難點，教師兩次組織學生小組合作，給學生提供交流的機會。

學生可以在小組內(nèi)充分展示自己的思維過程，同時在傾聽中把自己的想法同其他人的方法做比較，在理解和采納不同意見和方法的同時也發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 四.說教學流程 （一）、創(chuàng)設情境，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。

1、上課開始，教師談話引入。 “孩子們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？游樂園里有好多好玩的游樂項目.今天，老師就和大家一起去看一看。

（課件出示：游樂園中的一些動態(tài)畫面。） 請大家認真觀察這些游樂項目是怎樣運動變化的。”

2、待學生觀察完后，教師接著提問：這些物體的運動都相同嗎？請你根據(jù)它們的運動方式給它們分類，并說明理由。 對于最后這個問題，我先讓學生在小組里交流，然后再全班匯報交流。

3、根據(jù)學生交流的情況，教師進行小結(jié)。 像上面游樂園中的纜車、滑滑梯、小火車（邊說邊貼畫）那樣，都是沿著直線移動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；像旋轉(zhuǎn)小屋、大風車（邊說邊貼畫）那樣，都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。

今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。 設計目的：讓學生在情景中，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

正如《新課標》所倡導的：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣的情景，讓學生從中獲得基本的數(shù)學知識和技能，體驗學習數(shù)學的價值。 （二）、聯(lián)系實際進一步認識平移和旋轉(zhuǎn)。

在第一個環(huán)節(jié)的學習中，學生對于平移和旋轉(zhuǎn)只是一種感性認識，為了幫助學生準確地建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)的概念，我設計了以下三個活動： 活動一： 下列物體的運動是平移的畫“—”，是旋轉(zhuǎn)的畫“o”。（課件出示） 設計目的：讓學生判斷日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)歷觀察、對比的思維過程，使其更深刻地認識平移和旋轉(zhuǎn)的運動特點。

活動二： 舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 設計目的：使學生進一步體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的本質(zhì)特征，感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，加深學生對數(shù)學來源于生活的認識。

活動三： 試著做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動。