語言組織方法特點是什么(語言特點)
1.語言特點有哪些
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。
明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。應用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質.
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。
1.能弄清說明對象，把握其特征，對全文有個整體上的感知；
2.劃分文章的結構、段落的層次，理清說明順序，掌握文章謀篇布局的思路；
3.分析文章說明方法及其作用；
4.找出文中的重點詞句（中心詞、關鍵句），理解它們在文中的作用（從表意、結構方面分析）；
5.理解語言的表達特點，準確地對詞語的修飾、限制作用進行評析。
一
把握說明對象及其特征
1、說明文的順序：空間順序、時間順序、邏輯順序
2、說明方法：舉例子、作比較、分類別、作詮釋、打比方、下定義、摹狀貌、列數字、列圖表
3、說明文的語言要求：準確
4、說明文：用說明的表達方式，向大家介紹事物的特點，抓住事物的本質和特征
5、說明文從說明對象看分為：事物說明文、事理說明文
6、說明文從語言上分為：平實說明文、文藝性說明文（語言生動形象）
7、說明文的結構：總—分—總、總—分、分—總
說明文用詞的準確性
說明的內容=說明對象+說明對象的特征
2.語言特點有什么
運用描寫方法的作用：表現人物性格，反映作品主題 3.運用比喻擬人等修辭的作用：運用了……的修辭，生動形象地寫出了…… 4.運用排比的作用：加強句子語氣，突出強調了……
古代詩詞的
一、言約旨遠
詩的語言不能像平常說話或的邏輯論證那樣鋪陳展開，它要求用盡量少的語言表達盡量多的內涵，所謂“言約旨遠”（《世說新語》），“語少意足，有無窮之味”（洪邁《容齋隨筆》），“語少而意廣”（陳師道《后山詩話》）等等，說的都是這個意思。
二、象征性和暗喻性語言
它以表示具體事物或具體實景的語言暗示（象征）深遠的意境。法國當代著名哲學家利科認為，“語言的神奇性正是在于：語言是利用象征的特性玩弄‘指明一隱藏’的雙重方向的運動的魔術——語言在‘指明’時就包含了一種新的‘隱藏’，而在‘隱藏’時又包含了再次指明的可能性”利科這段話是就一般語言的特性而說的。
三、畫意性語言
上面已經談到詩的語言應是表示具體事物或具體實景的形象性語言，這一點實際上已涉及畫意性語言，但單純形象還不等于就是畫意。例如，前引張九齡的《感遇》雖然用的是形象性語言，但比較缺乏畫意，而《終南別業(yè)》則是一首畫意很濃的詩?！靶械剿F處，坐看云起時。偶然值林叟，談笑無還期?！边@四句詩，雖然是語言而非繪畫中的線條、顏色和人物姿態(tài)，但這樣的語言卻具有觸發(fā)人的想像和聯想的特點，讓鑒賞者在頭腦中產生一幅“狀溢目前”的生動畫面，“狀溢目前”在這里就是有線條、有顏色、有人物姿態(tài)之意。 但是，這里所講的畫意性語言，并非指單純描寫景物的詩，而是指畫意的背后還隱藏著深遠的境界。王維的《終南別業(yè)》，就既是詩中有畫，而又在畫的背后隱蔽著一種悠然、空寂的境界。陶淵明的《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！北砻嫔鲜且皇酌鑼懱飯@山水的單純寫景的詩，但僅僅這樣來看待這首詩，則顯然未能真正領略其詩意。這幾句詩在描寫“人境'的現實田園景物時，卻隱蔽著語言文字所未說出的超現實的情趣和理想境界。所謂“象外之象，景外之景”應是此意。
四、性語言
語言是有聲音的，與音樂有共同之處，音樂.比起繪畫來更接近語言，因此，詩的語言之具有音樂性也比它之具有畫意要更為直接。詩的語言的畫意性在于提供空間上同時并存的事物的外在形象，使語言所未說出而又暗指的精神境界更具鮮明性，但僅僅畫意性語言還不足以表達時間上先后之承續(xù)，不足以暗指精神境界的節(jié)奏性，這就需要富有音樂性的語言。
3.組織幼兒園語言活動有什么方法
一、根據語言文學要素組織設計語言文學要素，是反映語言文學現象的一些基本概念，如，語音、語詞、語句、語段、人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等。
通過利用這些要素，組織設計語言教育活動，可以發(fā)展幼兒的言語能力。具體來說：1、利用幼兒已有的生活經驗、語言文學經驗學習新要素。
2、完整地向幼兒介紹一個新要素，一般經過三個階段：引入階段──正式學習階段──學習遷移階段。3、將要素逐個加上，形成一個階梯，使幼兒沿著階梯上升，形成某種言語能力。
例如，發(fā)展幼兒對兒童文學作品中敘事作品的理解力?；疽兀呵楣?jié)。
引入階段：讓幼兒在生活和游戲中積累有關經驗；許多事物的發(fā)生發(fā)展都是有序的，如植物的生長，小朋友的成長，一件事情的經過等。正式學習階段：使幼兒了解，連續(xù)發(fā)展變化的事物是可以分成一段一段的，故事的情節(jié)也可以分成一段一段，故事有開頭、中間、結尾。
通過聽故事、給故事圖片排序的活動，使幼兒能初步把握故事情節(jié)及其發(fā)展脈絡，聽懂故事大意。學習遷移的階段：能獨立地將散亂的故事圖片技情節(jié)發(fā)展的順序排好，并講出故事大意。
從聽出情節(jié)發(fā)展脈絡到看出情節(jié)發(fā)展順序，并按情節(jié)發(fā)展過程講出大意，實現能力的遷移，解決新的問題。即從會聽到會看到會講。
再如，發(fā)展幼兒的講述能力?；疽兀喝宋?、環(huán)境（背景）、情節(jié)。
講述能力的培養(yǎng)，引導幼兒沿以下階梯上升。其中，重述，是較為容易的，幼兒通過聽，記住了詩歌、散文、故事的內容，將它們朗讀、復述出來即可，不需要自己構思和組織語言。
觀察講述，通過指導幼兒學會觀察，把看到的事物敘述、描述出來。被觀察的對象可以是生活、游戲中真實的人、物、事件，也可以是圖片、特設的情景或特定的生活事件。
它需要幼兒自己進行構思、選擇內容和組織語言。觀察講述能力的培養(yǎng)，開始時，讓幼兒在觀察了人物的活動或無背景的單幅人物活動的圖片后，只說一句話：“誰，在干什么？”經過一段時間后，每個幼兒經觀察都會推測人物的行動，會說出一句話后，再進行第二個要素的學習。
觀察現實生活場景或沒有人物的背景圖后，指導幼兒學會描述背景，“什么地方，什么時間、季節(jié)，天氣如何？”待每個幼兒都基本掌握后，再將一、二個要素合在一起，指導幼兒觀察有背景的人物活動單幅圖片或特設情景中人物的某個行為表現后，講出“誰在什么時間、地點干什么？”最后，指導幼兒在觀察了2-4幅圖片、情景表演或特定的生活事件后，講出人物在背景中的活動過程，即事件的發(fā)生、發(fā)展、結局。操作講述，指在幼兒操作擺弄玩具、學具時，根據需要，指導幼兒說出通過操作“發(fā)現了什么，用什么方法發(fā)現的，怎樣做的？”或“計劃、打算做什么，怎樣做？”等，它需要幼兒具有一定的分析、概括能力，用語言整理自己探索認識活動的過程和結果，或用語言表述自己的設想和構思。
二、語言與非語言互相置換指語言與表象相互置換，或者說，言語與非言語手段相互置換，用這種方法發(fā)展幼兒聽和說的能力。1、言語刺激，非言語反應幼兒受到言語刺激，用非言語手段：動作、行為、繪畫、表演等反應對語言的理解。
用這種方法發(fā)展幼兒對語言的聽辨能力、理解力、聯想力。教師則可以在這樣的活動形式中，觀察到幼兒對語意的理解水平，進行有針對性的指導。
（1）聽指令做動作根據幼兒的年齡特點，通過游戲的形式完成不同難度的要求。如，“我請小朋友扮做小兔”教師發(fā)出指令，幼兒隨指令作出反應：小兔正在跳，小兔正要跳，小兔沒有跳；小白兔站在小黑兔的后邊，小黑兔站在小白兔的前邊。
（2）聽指令做事情教師向幼兒發(fā)出連續(xù)性指令，幼兒遵照指令所表明的操作程序，完成一件任務。對此，教師可設計專門的活動，也可以結合一日生活內容，要求幼兒按照教師的要求去做。
（3）聽兒歌、故事找圖片清幼兒根據詩歌或故事的內容，排除無關因素的干擾，找出與兒歌、故事內容相對應的圖片。（4）聽故事排序根據故事情節(jié)的發(fā)展，請幼兒找出相關的圖片，并將次序排好。
（5）聽詩歌、故事畫故事在感受詩歌、故事所表現的社會生活內容的基礎上，將文學作品所描繪的社會生活情景畫出來或拼擺、粘貼出來。如，尋找春天的顏色，欣賞詩歌《春天的顏色》，畫出春天的顏色。
（6）聽故事演故事欣賞故事后，用木偶、紙偶，或人體本身將故事表演出來。2、非言語刺激，言語反應幼兒受到實物、動作、行為、場景、圖畫、聲音、符號標記等方面的刺激，用語言表述所感受到的事物，用這種方法發(fā)展幼兒自己組織語言進行表達的能力。
（1）觀察講述包括游戲情景講述、參觀游覽講述、看圖講述、生活經驗講述、情景講述、想象講述、圖畫書講述等。（2）聽聲音講述包括聽各種不同聲音后的講述、聽人物對話后的講述、聽音樂講述等。
（3）操作講述包括操作玩具、學具等所進行的講述。三、根據語言結構組織設計發(fā)展幼兒對語言結構（語法結構、章法結構）的敏感性，并學習運用、語言結構表達思想、感情和感知印象。
1、語法結構（1）組詞使幼兒感受詞的構成，發(fā)展初步的組詞、用詞能力。如，語詞接龍、接尾青等語言游戲。
（2）說句發(fā)展幼兒對語句。
4.怎樣組織語言
練口才的方法1）速讀法 這里的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。
這種訓練方法的目的，是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。 方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優(yōu)美的散文。
先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然后開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達到你所能達到的最快速度。
要求：讀的過程中不要有停頓，發(fā)音要準確，吐字要清晰，要盡量達到發(fā)聲完整。因為如果你不把每個字音都完整的發(fā)出來，那么，如果速度加快以后，就會讓人聽不清楚你在說些什么，快也就失去了快的意義。
我們的快必須建立在吐字清楚、發(fā)音干凈利落的基礎上。我們都聽過體育節(jié)目的解說專家宋世雄的解說，他的解說就很有“快”的功夫。
宋世雄解說的“快”，是快而不亂，每個字，每個音都發(fā)得十分清楚、準確，沒有含混不清的地方。我們希望達到的快也就是他的那種快，吐字清晰，發(fā)音準確，而不是為了快而快。
速讀法的優(yōu)點是不受時間、地點的約束，無論在何時、何地。只要手頭有一篇文章就可以練習。
而且還不受人員的限制，不需要別人的配合，一個人就可以獨立完成。當然你也可以找一位同學聽聽你的速讀練習，讓他幫助挑你速讀中出現的毛病。
比如哪個字發(fā)音不夠準確，那個地方吐字還不清晰，等等，這樣就更有利于你有目的地進行糾正、學習。你還可以用錄音機把你的速讀錄下來，然后自己聽一聽，從中找出不足，進行改進。
如果有老師指導就更好了。 （2）背誦法 我們都背誦過課文。
有詩歌、有散文、有小說。背誦的目的是各有不同的。
有的是因為老師要求必須背誦，而不得不背，以完成老師交給的學習任務；也有的是為了記憶下某個名詩、名句，以此來豐富自己的文學素養(yǎng)。而我們提倡的背誦，主要的目的是在于鍛煉我們的口才。
我們要求的背誦，并不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個：一是培養(yǎng)記憶能力，二是培養(yǎng)口頭表達能力。
記憶是練口才必不可少的一種素質。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。
只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟無事。
記憶與口才一樣，它并不是一種天賦的才能，后天的鍛煉對它同樣起著至關重要的作用，“背”正是對這種能力的培養(yǎng)。 “誦”是對表達能力的一種訓練。
這里的“誦”也就是我們常說的“朗誦”。它要求在準確把握文章內容的基礎上進行聲情并茂的表達。
背誦法，不同于我們前面講的速讀法。速讀法的著眼點在“快”上，而背誦法的著眼點在“準”上。
也就是你背的演講辭或文章一定要準確，不能有遺漏或錯誤的地方，而且在吐字、發(fā)音上也一定要準確無誤。 其方法是：第一步，先選一篇自己喜歡的演講辭、散文、詩歌；第二步，對選定的材料進行分析、理解，體會作者的思想感情。
這是要花點工夫的，需要我們逐句逐段地進行分析，推敲每一個詞句，從中感受作者的思想感情，并激發(fā)自己的感情；第三步，對所選的演講辭、散文、詩歌等進行一些藝術處理，比如找出重音、劃分停頓等，這些都有利于準確表達內容；第四步，在以上幾步工作的基礎上進行背誦。在背誦的過程中，也可分步進行。
首先，進行“背”的訓練。也就是先將文章背下來。
在這個階段不要求聲情并茂。只要能達到熟練記憶就行。
并在背的過程中，自己進一步領會作品的格調、節(jié)奏，為準確把握作品打下更堅實的基礎。第二，是在背熟文章的基礎上進行大聲朗誦。
將你背熟的演講辭、散文、詩歌等大聲地背誦出來，并隨時注意發(fā)聲的正確與否，而且要帶有一定的感情。第三，是這個訓練的最后一步，用飽滿的情感，準確的語言、語調進行背誦。
這里的要求是準確無誤地記憶文章，準確地表達作品的思想感情。比如，我們要背誦高爾基的《海燕》，我們首先就應明白，這是篇散文詩。
它是在預報革命的風暴即將來臨，謳歌的是海燕——無產階級戰(zhàn)士的形象。整篇散文詩都是熱烈激亢的，表達了革命者不可遏止的憎愛分明。
那么我們在朗誦《海燕》時就要抓住這個基調。當然僅僅抓住作品的基調還是不夠的。
我們還要對作品進行一些技巧上的處理，比如劃分段落、確定重音、停頓等等。平平淡淡，沒有波瀾，沒有起伏，一調到底的朗誦是不會成功的。
有些人在背誦《海燕》時把握了它激昂奮進的基調，卻沒有注意朗誦技巧，開口就定在最高的音上，結果到了表達感情的最高點時，就只能是聲嘶竭力。我們說這也是把握欠準確的緣故。
如果對作者的思想感情發(fā)展的脈絡有了準確的把握，那么就不會犯類似的錯誤了。 這個訓練最好能有指導，特別是在朗誦技巧上給些指導。
如果沒有這個條件，也可以找人幫助，請人聽自己背誦，然后指出不足，使我們在改進時有所依據，這對練口才很有好處。 （3）練聲法 練聲也就是練聲音，練嗓子。
在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而。
5.語言特點是什么意思
語言特點，又稱語言特色，泛指一切語言相別于其它語言的風格特點。
句子作用：
1.景物描寫的作用：渲染氣氛，烘托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，表現人物的品質，襯托中心意思。
2.運用描寫方法的作用：表現人物性格，反映作品主題。
3.運用比喻擬人等修辭的作用：運用了……的修辭，生動形象地寫出了……。
4.運用排比的作用：加強句子語氣，突出強調了……。
5.反問句的作用：加強語氣，引起下文，承上啟下。
6.設問句的作用：引起讀者的注意和思考，引出下文，承上啟下。
7.題目的作用：概括內容；揭示主題；提示線索。
8.記敘文第一段的作用：開門見山點題，貫穿全文線索，總領全文，引起讀者注意思考，設置懸念（倒敘）。
9.中間句段的作用：承上啟下的過渡作用。
10.結尾議論性句子的作用：總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題。
11.記敘順序：順敘，倒敘，插敘。
12.寫作人稱的好處：第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。
13.記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化；時間；地點變換；中心事件。
14.找線索的方法：標題；反復出現的某個詞語或某個事物；抒情議論句。
15、語言的作用：語言蘊藉、含蓄，表意豐富。
6.語言特點有哪些
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。
它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。
這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。
應用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質.說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。
說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。
說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。1.能弄清說明對象，把握其特征，對全文有個整體上的感知；2.劃分文章的結構、段落的層次，理清說明順序，掌握文章謀篇布局的思路；3.分析文章說明方法及其作用；4.找出文中的重點詞句（中心詞、關鍵句），理解它們在文中的作用（從表意、結構方面分析）；5.理解語言的表達特點，準確地對詞語的修飾、限制作用進行評析。
一把握說明對象及其特征1、說明文的順序：空間順序、時間順序、邏輯順序2、說明方法：舉例子、作比較、分類別、作詮釋、打比方、下定義、摹狀貌、列數字、列圖表3、說明文的語言要求：準確4、說明文：用說明的表達方式，向大家介紹事物的特點，抓住事物的本質和特征5、說明文從說明對象看分為：事物說明文、事理說明文6、說明文從語言上分為：平實說明文、文藝性說明文（語言生動形象）7、說明文的結構：總—分—總、總—分、分—總說明文用詞的準確性說明的內容=說明對象+說明對象的特征。
7.編程有哪些語言
C,C++,JAVA,VB,VC,FoxPro,Delphi,SQL,PHP,ASP,JSP等. 下為引用，介紹的很詳細了。
計算機語言的種類非常的多，總的來說可以分成機器語言，匯編語言，高級語言三大類。 電腦每做的一次動作，一個步驟，都是按照以經用計算機語言編好的程序來執(zhí)行的，程序是計算機要執(zhí)行的指令的集合，而程序全部都是用我們所掌握的語言來編寫的。
所以人們要控制計算機一定要通過計算機語言向計算機發(fā)出命令。 計算機所能識別的語言只有機器語言，即由0和1構成的代碼。
但通常人們編程時，不采用機器語言，因為它非常難于記憶和識別。 目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。
匯編語言的實質和機器語言是相同的，都是直接對硬件操作，只不過指令采用了英文縮寫的標識符，更容易識別和記憶。它同樣需要編程者將每一步具體的操作用命令的形式寫出來。
匯編程序通常由三部分組成：指令、偽指令和宏指令。匯編程序的每一句指令只能對應實際操作過程中的一個很細微的動作，例如移動、自增，因此匯編源程序一般比較冗長、復雜、容易出錯，而且使用匯編語言編程需要有更多的計算機專業(yè)知識，但匯編語言的優(yōu)點也是顯而易見的，用匯編語言所能完成的操作不是一般高級語言所能實現的，而且源程序經匯編生成的可執(zhí)行文件不僅比較小，而且執(zhí)行速度很快。
高級語言是目前絕大多數編程者的選擇。和匯編語言相比，它不但將許多相關的機器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關但與完成工作無關的細節(jié)，例如使用堆棧、寄存器等，這樣就大大簡化了程序中的指令。
同時，由于省略了很多細節(jié)，編程者也就不需要有太多的專業(yè)知識。 高級語言主要是相對于匯編語言而言，它并不是特指某一種具體的語言，而是包括了很多編程語言，如目前流行的VB、VC、FoxPro、Delphi等，這些語言的語法、命令格式都各不相同。
高級語言所編制的程序不能直接被計算機識別，必須經過轉換才能被執(zhí)行，按轉換方式可將它們分為兩類： 解釋類：執(zhí)行方式類似于我們日常生活中的“同聲翻譯”，應用程序源代碼一邊由相應語言的解釋器“翻譯”成目標代碼（機器語言），一邊執(zhí)行，因此效率比較低，而且不能生成可獨立執(zhí)行的可執(zhí)行文件，應用程序不能脫離其解釋器，但這種方式比較靈活，可以動態(tài)地調整、修改應用程序。 編譯類：編譯是指在應用源程序執(zhí)行之前，就將程序源代碼“翻譯”成目標代碼（機器語言），因此其目標程序可以脫離其語言環(huán)境獨立執(zhí)行，使用比較方便、效率較高。
但應用程序一旦需要修改，必須先修改源代碼，再重新編譯生成新的目標文件（* .OBJ）才能執(zhí)行，只有目標文件而沒有源代碼，修改很不方便?，F在大多數的編程語言都是編譯型的，例如Visual C++、Visual Foxpro、Delphi等。
[NextPage] 學習編程，從何入手 如果您想學習編程，卻又不知從何入手，那么您不妨看看下面的幾種學習方案，可能會給您一些啟示吧！ ============================================== 方案一 Basic語言 & Visual Basic 優(yōu)點 （1）Basic 簡單易學，很容易上手。 （2）Visual Basic 提供了強大的可視化編程能力，可以讓你輕松地做出漂亮的程序。
（3）眾多的控件讓編程變得象壘積木一樣簡單。 （4）Visual Basic 的全部漢化讓我們這些見了English就頭大的人喜不自禁。
缺點 （1）Visual Basic 不是真正的面向對象的開發(fā)文具。 （2）Visual Basic 的數據類型太少，而且不支持指針，這使得它的表達能力很有限。
（3）Visual Basic 不是真正的編譯型語言，它產生的最終代碼不是可執(zhí)行的，是一種偽代碼。它需要一個動態(tài)鏈接庫去解釋執(zhí)行，這使得Visual Basic 的編譯速度大大變慢。
綜述：方案一適合初涉編程的朋友，它對學習者的要求不高，幾乎每個人都可以在一個比較短的時間里學會vB編程，并用VB 做出自己的作品。對于那些把編程當做游戲的朋友來說，VB 是您最佳的選擇。
Basic/Visual Basic簡介 ============================================== 方案二 Pascal語言 & Delphi 優(yōu)點 （1）Pascal語言結構嚴謹，可以很好地培養(yǎng)一個人的編程思想。 （2）Delphi是一門真正的面向對象的開發(fā)工具，并且是完全的可視化。
（3）Delphi使用了真編譯，可以讓你的代碼編譯成為可執(zhí)行的文件，而且編譯速度非?？臁?（4）Delphi具有強大的數據庫開發(fā)能力，可以讓你輕松地開發(fā)數據庫。
缺點 Delphi幾乎可以說是完美的，只是Pascal語言的過于嚴謹讓人感覺有點煩。 綜述： 方案二比較適合那些具有一定編程基礎并且學過Pascal語言的朋友。
Pascal語言簡介 Delphi簡介 ============================================== 方案三 C語言 & Visual C++ 優(yōu)點 （1）C語言靈活性好，效率高，可以接觸到軟件開發(fā)比較底層的東西。 （2）微軟的MFC庫博大精深，學會它可以讓隨心所欲地進行編程。
（3）VC是微軟制作的產品，與操作系統(tǒng)的結合更加緊密。 缺點 對使用者的要求比較高，既要具備豐富的C語言編程經驗，又要具有一定的WINDOWS編程基礎，它的過于專業(yè)使得一般的編程愛好者學習起來會有不小的困難。
綜述： VC是程序員用的東西。
